反思式教学在职业英语教学中的应用

李静

【摘 要】从上世纪以来，反思式教学在教育界中得到广泛的广中，也逐渐地应用与教学实践当中，让教师分析解决自身在教学过程中的不足，分析和解决实际教学中的问题以达到提高教师素质的目的。本文主要探讨反思性教育的含义、意义以及它在职业英语教学中的应用方法。

【关键词】反思式教学 职业英语 应用

【中图分类号】H319                  【文献标识码】A               【文章编号】2095-3089（2015）17-0041-01

一、 引言

在英语教学的领域当中，各式各样的教学方法层出不穷。其他的教学方式是以学生为中心而建立的，而反思式教学的中心主体是教师，是解释如何让教师教学中精益求精，让自身成为一位真正名师，成为一位学者型教师，把“学会教学”和“学会学习”统一起来，努力提高教学实践的实力。反思式教学是最近几年流行于教育教学领域的，何谓反思式教学，如何作为一个反思型教师，这些都是困惑了众多教师的问题，而下文将会一一解惑。

二、 反思式教学的含义

反思式教学是指教师就自身的教学活动来反复思考度量，对自己在教学过程中的表现进行审视与研究，并对自己的教学方法做出改变与调整的一个优化教学的过程。

反思式教学对教师有这样的一个要求：把教学过程当作是学习教学的过程，把“教”转为“学”。简单来讲，就是要求老师改变以往“上完课了就没我的事”的思想，而用“名师出高徒”的思想来鞭策自己，让自己成为一名名副其实的名师。让教师在教学的过程中不断地自我学习，不断地“三省吾身”，不断地迫使自己进步，不断地进行自我总结，促使自己学者型教师，培养出优秀的学生。

三、 实行反思式教学的意义

在反思式教学的这一过程中，教师所应当学习的不仅仅是学习教学理论知识和教学技术，还需要学习道德素质，尝试着去做一名德智兼修的教师。同时，教师除了兼顾自身的学习之外，还需要指导学生学会学习，促进师生共同进步。可见，反思对于教师的成长与进步是非常重要的。但是每个教师都会反思的情况只会处于理想化的情况下，在实际教学中，总会存在一些教师不会也不愿去反思。在他们看来，反思就是一种负担，而且都不愿意主动去探究他们教学的进步空间。原因归咎于以下四点：一是常规性教学是反思式教学的基础，部分教师对它了解不深，想着手去干，却不知道从哪里着手;二是反思式教学对教师的教学能力要求较高，即有强的理论功底、强的纠错能力还能对自己给出公平的评价;三是有些教师心理承受能力不强，意志不坚定，不能将反思式教学持之以恒;四是另一部分教师明白反思性教育的重要性，也具备上述的两个要求，但是该部分教师就是不肯踏出第一步，不愿付诸行动，最终什么都没做成。

四、 反思式教学应用于职业英语教学的方法

反思式教学被分为三个过程：第一个过程是对教学中存在的问题进行充分地认识和思考，首先要理清问题，这样才可以让英语教学的目的更加明确;第二个过程是做准备，做好反思与探究的准备，拟订修正错误、解决问题的计划，并根据计划开展改进版的教学活动。第三个过程要求教师对计划的实施进行合理公平地评价与分析，理性地判断。在实际的英语教学当中，反思式教学按时间顺序可分为三个阶段进行：教学前反思、教学中反思、教学后反思。

1. 教學前反思。教学前反思式是指总结以往的教学经验，在开始新一轮教学之前进行反思，明确教学目的并自觉实践教学活动。对教学目标反思。在教学实践的过程中，教学活动的设计是随着教学目标的改变而变化的，教学效果也会随之而出现了差异，这些都是相对的。所以，设立教学目标的时候一定要考虑其中的合理性、可能性、兼顾性和适应性。对教学内容反思。在职业英语教学中，教学内容往往不等同于教材内容，并且一位名师，一位学者型教师是不可以过度地依赖教材，但是教学的内容也不能过分脱离于教材内容，这就需要教师去反思度量寻找其中的平衡点。因此，选择教学内容的时候需要考虑到：教学内容能否与教学的目标相符合;教学内容能否体现学生是主体;能否突出内容中的重点难点。

2. 教学中反思。主动地在教学行为过程中反思是能够很好地提高教学质量。所以，在教学中反思主要包括学生学习行为的反思、教师教学行为反思和师生互动行为的反思。对学生学习行为的反思主要是针对学生的注意力，参与学习的积极性、思考行为以及情绪的波动进行反思。在教学过程中需要注意的是：学生的注意力和目光是否都尾随着教师的教学、学生是否积极回答问题以及回答的问题是否具有针对性、学生能否积极投入思考和能否积极参与到英语口语讨论小组的活动中等。对于教学行为的反思，主要是针对教学重点是否突出、问题设置是否合理和具有启发性、是否能保证每个的学生都有机会回答问题、是否明确地讲授练习。在职业英语的教学中缺少不了的就是师生互动，也就是英语语言上的交流。教师需要做的是增加互动的次数，能让学生拥有更多的练习机会，让学生与教师自主地参与到整个教学活动当中，消除教师与学生之间的隔阂。

3. 教学后反思。教学后反思是指在教学行为的结束之后对课堂上的表现进行评价与总结性的反思，包括自我反思、教师意见反思与学生意见反馈。教学后，教师需要对自己的教学行为所做出的决策进行审视与分析以及找出其中的优劣点，方法有教学日记、课堂录像等方法。所以教师需要思考一节课里最糟糕的与最最精彩的部分，还需要注意课堂上是否给学生留有疑惑和考虑教学的实施是否与最初的教学计划有很大的出入。通过这些记录，教师要充分运用充分思考分析自己课堂的教学成效，及时发现其中的问题并改正，把教学优质化。除了自我反省，还需要其他教师的意见，可以通过上公开课的形式，邀请其他教师以学生的角色去听课，无论对于讲台上的教师还是讲台下的教师都会有很大的收获。课后需要与其他教师进行适当的交流，对自身的教学行为做出评价以及改进的意见，相互学习。通常，学生课后的情绪以及作业的完成情况也是能够反映教学的质量和成效。通过作业教师可以看出哪些知识点，学生还没理解透彻并掌握，这样教师就知道学生的学习情况，并会在下一堂课做出适当的调整。

五、 结束语

综上述得，将反思式教学应用于职业英语的教学当中，不仅使有效地优化教学质量和提高课堂的教学效果，还可以促进英语教师自身的进步与发展，逐步成为一位名师。还能在英语教学领域的很好地发展打下牢牢的基础，不断地培养出专业化的英语人才，推动教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]张洁.反思性教学在高校英语专业教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报.2015（04）

[2]汤新煌. 反思性教学对大学英语教学的启示[J].长春理工大学学报（社会科学版）.2011（08）

[3]徐欢，腾英浩.  反思性教育实习：职前英语教师专业发展的必由之路[J].考试与评价（大学英语教研版）.2014（05）