园艺专业创新人才培养研究

茹宇飞

[摘 要]对学生自身的创新素质进行培养成了我国高校人才发展最重要的任务。园艺专业由于开设的时间比较早，更需要将原来规矩打破，进行改革创新，为社会的发展提供一批批拥有创新意识的实用型人才。本文分析了园艺专业人才必须具有的素质要求与建设创新园艺的教育方法，介绍了培养发展园艺专业人才的有效途径与相关方法。

[关键词]园艺专业；创新人才；培养

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.240

1 引 言

这些年来，园艺专业人才在我国的需求非常大，园艺专业的发展速度非常快。统计显示，在我国，当前大约100多家单位得到授权培养，其招生人数目前在全部高校的农口招生当中占1/6。随着我国农业发展的速度加快，原来对人才的相关培养模式目前难以满足当今社会的有关需求。如何改变园艺教学的模式与传统观念，进行创新教育，发展学生的创新能力和创新意识已成了园艺教师需要面对的一项特别重要的课题。

2 创新人才应该具有的综合素质

大学生具有的综合素质往往是由专业性素质与基础性素质以及创新性素质这三个部分构成，综合素质教育为的是将党教育方针进行全面的贯彻，发展拥有灵动创造性思维、正确的思想意识、深厚的文化底蕴、基本道德规范、健康体魄、宽阔知识视野、高尚的人格情操以及博大的战略心胸满足当今农业需求的人才，不过创新教育作为综合素质的深入化与具体化，是以创新人格的培养、强化学生创新意识以及创新能力作为价值的教育方式，需要重点分析和解决怎样提高学生的创新能力、创新意识与创新精神的有关问题，创新教育是以塑造学生的创新能力，发展创新型人才作为核心的。

2.1 具备坚实的基础知识与丰富的专业知识

若无专业理论作为基础，创新便将是无本之木，无源之水。现代社会已经进入了信息时代，计算机与外语成了创新型人才必须具有的基础知识。

伴随社会与时代的发展，有关公司在对人才进行挑选时，对应聘者的知识结构与科学文化水平的要求也逐年提高，这便要求大学生必须拥有丰富的专业知识与坚实的基础知识。科学的知识结构是人才成长的基础与担任社会各个岗位的条件。当今社会岗位所欠缺的不单单是知识结构科学合理，还有要求可以适时开拓自身相关的知识视野，达到终身学习与终身教育的境界。也只有如此，才可以依据现代社会发展与相关职业的要求来完善自己、发展自己，开拓已经学的知识，将新问题解决掉，才可以适应职业结构调整的变化与工作的变动。专业知识作为当代大学生知识结构具有的特色，所以，大学生在学校的时间里应该打下系统、扎实、专业技能功底与科学严谨的知识基础。

2.2 具有强烈的创新意识和创新思维能力

思维能力指的是创造思维能力与逻辑思维能力，在高校设置的课程以及相关的教学环节看来，对于大学生逻辑能力的培养相当重视，不过对于创造性思维所做的训练并不够。怎样把学生具有的思维能力变成一定的创造能力，强化创造能力与创新意识的培养，让他当作一项教学的重要目标传到全部的教学当中是相当必要的。

大学生所具有的创新精神，以大学生创新的意识作为来源地。仅仅在创新意识非常强烈的指导下，才可以有非常强的创新动力，建立创新的目标，发挥创新潜能。伴随社会的快速发展，现代的大学生都有越来越多的挑战与机遇需要面临。所以，他们除一定要将专业技能与基本的理论知识学好外，还要不断使自我修养与自身素质得到提高，这当中的创造能力便是大学生一定要具有的一种非常重要的能力。创造思维能力是对大学生综合素质与思维能力进行衡量的一个非常重要的方面，所以，大学生具有特别强烈的创新思维能力与创新意识，才可以让自己在当今异常激烈的社会竞争之中占有一席之地。

2.3 具备灵活运用知识的能力

学习知识为的不单单是掌握和理解知识，还有要将知识当作一种特别的工具，在实践当中应用，去解决与认识现实当中存在的问题，同时借助已具备的知识对自己不了解的领域进行探索。目前学校培养出的那些大学生尽管有比较强的基本能力与坚实的理论知识，不过没有独立分析以及解决问题的能力与熟练的动手能力。导致这种局面出现的原因是因为很长时间以来形成的将理论教学作为中心教学体系，特别是不重视实践教学的环节，再加上长时间教育经费的投入不够所造成的。

3 构建园艺专业创新的教育实践

这些年学生的就业状况显示，学习园艺的学生在毕业之后主要有两个去向，第一是去报考“园艺作物遗传育种”、“设施园艺”、“园艺作物栽培”等专业的升本或研究生，他的人数在总的就业人数当中占10%～20%，这些学生需牢牢的掌握那些更加系统的理论知识。不过大约有80%～90%的毕业生去乡镇企业、政府部门、园艺公司，进行花卉、蔬菜生产、苗木与园艺产品的推广与经营的工作，这些学生需学习更多的专业技术。为使学生可以将学到的知识应用到实际当中，适应当今社会发展对于园艺专业人才的需要，研究分析有利于培养创新人才的模式是非常必要的。

3.1 园艺专业人才培养模式的特点

（1）强化基础，将专业口径拓宽。在当今园艺人才的培養模式当中，在全部教学总学时数2196学时中基础教育部分占1272学时，比例达到了57.9%。园艺专业基础课程设置与种子科学与工程、植物科学与技术、农学等专业课程大致相同，专业之间互相渗透，为使学生可以获取知识，还有以后跨专业选修奠定一定的基础。

（2）设置专业模块，让学生进行自主的选择。学生在接受了大一、大二的教育之后，已经对学校与专业均有了某些了解与认知，在这个条件下学生能够依据自身的特长与爱好来选择自己的专业模块与学习层次。当前的园艺专业大约有两个学习层次，第一是毕业之后去考研究生，第二是毕业之后便就业。目前实行的园艺人才培养方案有三个相关的专业模块：第一指蔬菜模块，第二便是观赏植物模块，第三指果树模块，在各个模块当中都有不一样的专业选修课与专业必修课，到底要选择什么专业模块都是由学生自行决定的，如此全部的学生尽管均接受了四年的教育，不过知识结构的差异非常大。

（3）建立“枣核形”的课程体制。许多学校目前实行的园艺课程体制当中存在学校定位有差异、课程结构不合理、课程内容陈旧与课程体系不完善等有关问题，所以，一定要重新修订。课程的安排方面将园艺专业必修课程放到“枣核”的中央，而在“枣核”的两边是适合各个就业层次的相关选修课。在这个体系之下，学生都要学习好本专业的基本知识与基础理论，之后为就业或是考研进行知识贮备。

3.2 园艺专业创新人才的培养方法

（1）强化创新人才的多面性培养。多面性培养指的是对那些大学生进行专业知识与基础理论等等多个方面相对综合的培养。基础理论含生物学科、数学、园艺学科以及化学等相关基本知识。专业技能是通过参加各类科研训练与实践活动等途径来进行培养的，让学生牢牢掌握作物生产的方法与技能。

（2）实行导师制的培养方式。学生在进入到第五个学期之后，在指导教师的指导下，尽量早些参与指导教师的研究工作，依据自身的喜好，参与各类科研项目，与毕业设计相结合，在导师的负责之下，学生能够参加科研论文写作、试验方案的制订与实施的全部过程。同时，多次深入到实践当中，使个人的动手能力得到提高，以成为指导老师在科研上的助手。

4 培养创新人才的有效途径

4.1 丰富学生的知识结构，培养跨学科的综合能力

现代社会对于各类人才的要求和原来不一样，学生不可以只有单一知识结构，而是需要着重使自己知识的概括性与知识学习效率得到提高。所以，在某些课程的安排上，需要着重当代农业生物技术和园艺学的相互融合。这便需要学生在学习专业基础知识与基础知识的前提下，着重学习那些专业知识，锻炼自己的实际动手能力，另外，多多鼓励学生们去图书馆，好好利用课下的时间来学习知识，讓个人的知识结构综合化与丰富化。

4.2 深化教学内容改革，提高学生思维能力

当前教学之中依然遵循着原来的路子，非常容易将学生的独立思维禁锢。所以，对相关的教学内容进行及时精选优化与更新，能够保障教学内容的实用性与先进性，使课程的现代化与综合化水平提高。课程教学需要把学生作为中心，将问题作为主线，进行开放式、启发式、案例式、讨论式、探究式等教学模式，认真贯彻思维、知识与方法这三者同时注重的原则，把思维与方法的练习当作教学内容的主线之一。

4.3 加强实践教学环节，提高学生实践动手能力

当前很多课程的实践活动一直由于实验经费没有办法获得保障、仪器设备、实践教学的场地等的限制，学生的实际操作能力很难提高。所以，特别重视同时强化实践教学的相关环节，从而使学生实际操作能力、解决以及分析问题的能力提高。强化和科研单位、企业与行业的合作，促进相关实践教学基地的建设，保证学生实习的质量与时间。

4.4 创造浓厚的学术氛围，提高人才的综合素质

在进行教育教学的过程当中，需要学生在课程的学习上每年至少参加三次学术活动；需要副教授以上职称的专业导师，一定要每年为学生开至少一次和教学内容相关的报告会。努力激发学生们学习的积极性与兴趣，开拓学生的思路，使人才的综合素质提高。

参考文献：

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[2]武涛，杜亚琳.浅谈高校园艺专业实践教学的改革[J].安徽农学通报，2009，15（13）：196-197.

[3]黄伟，张俊花.园艺专业创新人才培养的思考与途径探讨[J].河北北方学院学报：自然科学版，2011（6）.