钢琴即兴伴奏与弹唱的关系

【摘要】钢琴伴奏作为一种单纯的伴奏形式在乐曲演奏中发挥的余地较小，而钢琴弹唱因还涉及到许多声乐因素，所以在钢琴伴奏中就会受到很多的牵制。两种表演形式都必须在即兴表演过程中设计好音乐的呈示、发展和结尾。何时清淡、何时婉转柔情、何时髙潮迭起，必须要有髙超的音乐材料组织与运用能力，如和弦的选择、都要通过和声、织体与弹奏力度强弱变化的精巧安排布局才能产生感人的艺术魅力。本文针对两者之间的不同，分别对二者之间的内在联系和现在教学中所存在的问题进行了细致的论述。

【关键词】钢琴；即兴伴奏；弹唱

一、钢琴即兴伴奏与弹唱的内在联系

钢琴即兴伴奏是指钢琴弹奏者能够在短时间内迅速地对乐曲的旋律线进行专业的作曲理论分析处理，将甚础乐理、和声学、曲式分析、作曲理论等方面的专业知识融为一体。钢琴即兴伴奏需要演奏者具有将坚实的理论基础和扎实的专业技巧能力融为一体的综合性技能，通过快速的认谱能力和反应能力以及灵敏的听觉来完成。钢琴伴奏者在进行即兴处理吋，从内心中研究作曲家的创作意图、创作背景，通过自己的审美观把这些抽象的内容通过音响效果表现。

钢琴弹唱是指表演者完全独立完成的声乐作品，自己演唱，自己伴奏。钢琴伴奏作为一种单纯的伴奏形式存在，所以在乐曲演奏进行时发挥的余地较小，但是在伴奏织体的运用及和声选择上，还有过度乐句中可以进行自由的发挥。但钢琴弹唱不仅仅是单纯的钢琴伴奏，其中还包括声乐作品的歌词、歌唱中的肢体语言、歌唱中的呼吸、情绪化的表演、作品的表现风格等等诸多元素，所以在钢琴伴奏中就会受到很多的牵制。在声乐表演实践过程中，声乐钢琴伴奏的作用主要体现在：利用前奏、间奏来提示歌曲的速度、音高，并引入演唱声部，暗示歌曲的开始、变化与结束；利用尾奏表达未尽之意；表现某种特定的节奏风格和民间民族风格；给予演唱者在呼吸上的提示；暗示音乐情绪，表达音乐情感。

（一）塑造音乐形象

音乐形象是对声乐作品的整体风格感受，是对声乐作品思想的体现。钢琴具有独特的音质和丰富的艺术表现力，因此诸多优秀作品的作曲家都喜欢利用钢琴卓越的音质来编配声乐作品，从而创造出生动鲜明的音乐形象。因此根据声乐作品的特征来搭配钢琴伴奏尤为重要，例如艺术耿曲《缚鱼》，钢琴伴奏中连续采用上行半音阶及低音跳跃式分解和弦的伴奏织体，从而为作品塑造了生动的音乐形象，给人身临其境的視觉与听觉享受。

（二）刻画人物性格与心理特点

对声乐作品中人物性格和心理特征的刻画是表达作品中的重难点，仅仅依靠演唱者的演唱无法形象地刻画出人物特征，但是钢琴伴奏恰好弥补了这一缺陷。钢琴伴奏通过利用和声、调性与伴奏织体来改善演唱卢音的单一性，丰富了音乐作品的音质和思想情感，利于人物性格和心理状态的表达。如典型的咏叹调《你们可知道》，钢琴伴奏主要采用分解和弦的跳音模式进行拨弦，从而为作品营造了活泼、浪漫、风趣的现场气氛，加之在触键和踏板时采用轻巧、利落的方式刻画出一个正值青春、渴望爱情而又腼腆的大男孩性格，且将其复杂的心理状态表现的淋漓尽致。

（三）渲染音乐意境

钢琴伴奏通过自身的和声、音塑和织体等多种伴奏技术来衬托和渲染出音乐意境，从而为听众和演唱者营造充沛的情感体验环境，结合作品本身的风格来表达相应的内涵和思想。钢琴伴奏可以尽快把演唱者带人到作品意境中来。

（四）对声乐演唱的烘托

声乐和钢琴伴奏联系紧密，通过二者的配合可以呈现出完整的统一音乐艺术品，钢琴伴奏不仅具有陪衬作用，而且起到了托、带、推的艺术功能。

二、教学现状

（一）钢琴即兴伴奏教学现状，钢琴弹奏技巧是钢琴即兴伴奏者必备的专业技能

无论是哪一类作品，伴奏作品的完美呈现，仅仅依靠单纯的伴奏织体、丰富的和声色是不能判断伴奏者钢琴专业技能的好坏，但伴奏者可以利用高超的钢琴技巧通过键盘演奏出气势宏仆的、髙端大气的、优柔婉转的音乐，为声乐作品提供一定的渲染与衬托，把原本的单一变得更加有层次、更加丰富多彩，制造出多样化的音乐形象。因此，伴奏者必须具备一定程度的钢琴弹奏技巧。

当前影响钢琴伴奏的主要问题有以下几种：弹奏方法的错误，技术水平的不足，无法使力量传递到指尖，转指衔接处痕迹明显，和弦声音不饱满等都严重影响到专业技巧的发挥；踏板的使用不规范。钢琴一般有三个踏板，如何适当的使用踏板，不仅仅由作品风格特点决定，还取决于和声的变化。常态情况下踏板的使用需要一个和声使用一次，和声发生变化进行到下一个和弦时使用。更换踏板时如果不与上一和声保持连续，演奏出的作品就会产生缺乏整体性，形成零零落落、断断续续的感觉。

（二）钢琴弹唱教学现状

根据从事钢琴教育工作的情况来分析，自弹自唱能力欠缺主要体现在以下方面：1.教学中肖弹自唱的教学方式使用率不高，导致学生从事教学工作后，在教学过程中采取清唱或者附加右手弹奏歌曲主旋律的方式来进行教学，有的索性采取逃避措施。2.自弹自唱的协调问题。弹唱要求口唱、耳听、手弹、脚踩踏板、脑的构思的全方位协调一致，学习过程中还得注意学生的接受状况。在教学过程中时常会出现弹错或唱错的现象或者忽视了学生的接受状况。教师欠缺对学生这方面能力的培养。考核的内容中也较少有该能力的体现。弹唱能力的掌握是熟能生巧的过程，多练习、多积累，才能娴熟的运用在教学过程中。

钢琴教育专业，需要一专多能的复合型人才，不仅要有一门较强的专业，而且其他门类都要有所涉猎，自弹自唱的教学能力是每一个钢琴教师必备的专业技能，不仅要有坚实的声乐基础还要有专业的弹唱功底。这才才能更好的开展教学，对学生的学习兴趣、艺术审美能力、教学质量都回在一定程度上得到提高。

参考文献

[1]张红兵.普通高等学校钢琴即兴伴奏教学改革研究[M].东北师范大学，2011.

[2]田雷.高师声乐专业学生即兴伴奏能力培养的必要性[M].河南师范大学，2012.

作者简介：王业雯，女，汉族，1983年1月出生，讲师，哈尔滨师范大学音乐学院声歌系教师，研究方向：钢琴伴奏。