新课标背景下如何提高高中音乐课堂教学实效

马珍珍

【摘要】随着新课改的实施，对高中教学工作提出了新要求与新标准。音乐课是高中必修课之一，也是实施美育的重要途径。它对培养高中生音乐欣赏能力与综合素养有着非常积极的意义。但由于音乐课并非高考主科，得不到广大师生的重视，课堂教学效果并不理想。因此，本文简要探讨如何提高高中音乐课堂教学实效的策略。

【关键词】高中音乐；兴趣；教学实效

音乐属于人类最古老的艺术表现形式之一，是开展美育的有效载体[1]。通过音乐教学能够让学生获得美的感受，从而提高对美的鉴赏能力与创造能力。由于高中升学压力大，音乐课是副科，得不到师生的重视。另外，笔者在维吾尔族聚居区，当地条件落后，教育资源短缺，音乐教学方式单一，学生参与性不够，课堂教学实效不高。对此，笔者结合多年的从教经验，简要谈谈在新课标背景下如何提高高中音乐课堂教学实效的方法，以供参考。

一、充分挖掘教材，丰富教学素材

由于当地教学条件落后，乐器与音乐教学设施都很匮乏，极大制约了音乐教学的有效开展。对此，音乐教师应思考如何因陋就简，因地制宜，达到新课标规定的教学目标。笔者认为首先必须要深入剖析教材，了解教材的内容结构以及教学目的等。这样才能真正明白教材上安排这些内容的意图，并结合学生的实际，精心设计教学方案。同时，要从身边挖掘丰富的教学素材。维吾尔族本身就富有音乐细胞，人们能歌善舞，也有着丰富的乐器资源。因此，可在音乐教学中适当选取学生熟悉的民族乐器，播放新疆民歌，丰富教学内容。

二、创设良好的音乐学习氛围，激发学生的音乐兴趣

音乐不仅是一种常见的艺术形式，也是一种听觉艺术。教师可利用欣赏式的教学方法开展音乐教学。这既能降低高中生的音乐学习难度，还能逐渐激发学生的音乐情感，培养他们的学习兴趣。首先，音乐教师要创设出良好的音乐学习氛围。在教室、橱窗张贴关于音乐的图片，经常组织歌唱比赛、集体文艺活动等。同时，还可利用课间、课余、广播等途径，经常播放中外经典音乐，世界名曲，民族传统乐曲等，营造出浓厚的音乐氛围，让学生在潜移默化中受到音乐的熏陶[2]。其次，每堂音乐课开始时可播放一些音乐作品或者近期的流行音乐，让学生的身心疲劳得到舒缓，从而更好地去聆听音乐，感受音乐的魅力。然后，教师通过提问的方式让学生讲一讲听完音乐后的感受，并谈谈音乐吸引他们的原因。通过师生间、生生间的交流逐步让学生体会到音乐的魅力。再次，维吾尔族乐器种类繁多，学生们也很熟悉，因此，可鼓励学生选择一种自己熟悉的乐器向同学们介绍，并进行表演，比如，都塔尔、手鼓、笛子、弹拨尔等。这也能极大调动学生们的参与热情。

三、采用体验式教学，培养学生的音乐鉴赏能力

体验式教学是新课改后所提倡的一种理想的教学方式。音乐教师要根据学生的实际情况，从学生的兴趣爱好出发设计有效的問题情境，以充分调动学生的求知欲。学生在教师的指导下带着问题去鉴赏音乐。一般可采用小组合作探究模式，将学生分为学习小组，确保每个学生都能参与到探究活动中，从而提高对音乐的感知能力与体验能力。比如，笔者选取了维吾尔族耳熟能详的民歌“牡丹汗”作为鉴赏素材，先向学生介绍了乐曲的创作背景，然后，播放一遍乐曲，随后，提出以下问题，要求学生在赏析民歌的同时思考：（1）该作品的音色、速度、节奏是怎样的？（2）这首民歌表达的主题是什么？表达了怎样的思想感情？（3）说说民歌中所使用的主要乐器，这类乐器的特点是什么？通过设置上述问题，可以进一步提高鉴赏音乐的目的性与针对性。然后，以个人思考或小组合作等方式让学生们探究问题。当学生们找到自己的答案后，由学生们互相交流、讨论探究成果。然后，让他们重新倾听一遍音乐，以帮助学生验证自己的观点。音乐教师与学生一起完成对问题的总结与归纳，从而加深学生对相关知识的理解。另外，笔者在音乐教学中还经常将维吾尔族乐器引入课堂，向学生介绍不同乐器的演奏特点及代表作等，让学生在进一步接触民族乐器的过程中逐步培养出双重乐感。比如，弹布尔的外形，种类，演奏特点及代表曲目等。在下一堂课介绍都塔尔的过程中，也要同时回顾弹布尔的特点，将两种乐器进行比较，帮助学生更好地了解两种外形相似乐器的不同特点。

四、重视音乐教学的课外延伸，积极开展各种音乐课外活动

很多教师往往只重视课堂教学，但40分钟的时间所传授的知识以及效果都很有限。因此，音乐教师要注意将音乐教学向课外延伸，不断培养学生的音乐兴趣。可安排学习小组在课后收集本民族或其他民族的民歌代表作资料，包括视频或音频资料，让学生们体验到不同的民族风情。同时，也可让学生挑选一些新疆常见的乐器，自己去学一学，弹一弹。如果条件允许，还可以成立音乐兴趣小组，经常组织一些音乐文化活动，比如，校园歌曲比赛，经典乐曲赏析、音乐知识讲座等活动，为更多的学生提供参与锻炼的机会，使他们能够感受到学习音乐的快乐，拓展自己的音乐爱好。

五、重视激励作用，多元化评价

科学合理的评价机制有利于全面了解学生的学习情况，对下一步教学计划有着重要的指导作用。因此，音乐教师要认真收集学生们学习音乐的相关反馈信息。一般可通过课堂观察、学生音乐作品分析、学习成绩、参与各种文娱活动、师生谈话等途径了解学生的具体学习情况。教师必须采用定性评价与定量评价相结合的评价方式。定性评价是指对一个学生学习质的大致概括，包括学生在音乐学习中的优缺点以及下一步努力方向。定量评价是指利用百分制或等级制来评价学生的音乐水平[3]。在评价学生主体时，要采用多元化的评价方式，包括学生自评、小组互评、老师评价等。这样教师才能掌握每个学生学习的实际情况，并给予有针对性的指导。对于成绩优异、进步迅速的学生要给予表扬，以起到激励作用。

参考文献

[1]吴涛，徐佳.高中音乐教学策略探讨[J].学周刊M2014M7（3）：225.

[2]王晓玲.激发学习兴趣传递音乐魅力——高中音乐教学实践一则[J].教育教学论坛M2013，5（24）：195-2l0.

[3]韩红举.让音乐动起来——对农村音乐课堂的思考[J].考试周刊M2014M22（29）：180.