试论情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透

陆锋

【摘要】音乐的表演主要是情感的一种抒发，音乐鉴赏教学中，以情感体验的方式进行教学，更加有利于提升音乐鉴赏教学的效果。从音乐的创作角度来讲，音乐乐谱以及内容的谱写，多以抒发情感为主，是人类感情的升华与延伸。从学生角度来看，让学生情感体验进行音乐鉴赏，有利于让学生感受到音乐中蕴含的情感，能够让学生产生一种身临其境的感觉，从而更好地提升学生的音乐素养，促进学生在音乐学习中能够更好地发展和进步。本文对高中音乐鉴赏教学的研究，主要以情感体验在音乐教学中的渗透为主要研究方向，分析了情感体验在音乐鉴赏教学中的重要作用。

【关键词】情感体验；高中音乐；鉴赏教学；渗透

前言

音乐鉴赏教学可以更好地让学生树立正确的审美感与情感态度，提升音乐鉴赏教学效果，对当下高中音乐教学来说，具有重要的现实意义。音乐在创作过程中，融合了人的情感，通过情感的抒发，让声音变得更加动人和美妙。可以说，优美的音乐是人通过美丽语言和优美旋律对灵魂的一种真实写照，通过演唱、演奏能够让人在情感上得到一种升华。音乐是情绪的一种表达，在鉴赏过程中，只有同样融合自身的感情去鉴赏，才能体会到音乐中包含的美。高中音乐鉴赏教学是为了让学生更好地了解音乐作品的课程，采取有效的教学方法，让学生以情感融入，才能够让学生与音乐形成一种共鸣，获取更好的教学效果。本文主要阐述了情感体验在高中音乐教学中的渗透方式，通过这一教学模式，更好地提升学生的音乐鉴赏能力以及让学生具备良好的音乐审美能力。

一、情感体验在音乐鉴赏教学中的作用

音乐主要是通过乐音变化，刺激人的听觉感官，让人享受到一种美妙的音律。一首好听的音乐作品，只有抒发出创作者的心声，将创作者的情感融入作品中，才能够引起观众的共鸣，让聆听者喜欢上他的创作成果。哲学家黑格尔曾经说过：“音乐融合自身的情感，更好地满足了人们的精神需要，它是表现人类灵魂的语言和方法。音乐利用声音，展现出了演奏者内心的情感。”由此可见，音乐的创作以及演奏，无一不是以“情感”这一要素作为音乐灵魂的。那么，在进行音乐鉴赏过程中，若是不能够将情感体验与音乐融合在一起，将很难感受到音乐的动听之处。基于这一点，我们可以看出，情感体验是进行音乐鉴赏不可或缺的重要因素，是进行音乐内容了解，捕捉音乐美感的关键因素。同时，音乐在很大程度上满足了人们的情感需要，通过鉴赏音乐，能够让人心情舒缓，陶醉在美妙的音乐当中，能够陶冶人的情操，让人对生活产生一种积极向上的态度[1]。

二、情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透分析

高中进行音乐教学，有利于提升学生的鉴赏能力，更好地体验音乐作品的美感。在进行音乐鉴赏教学过程中，如何將情感体验这种方法与音乐鉴赏教学有机结合，是当下高中音乐鉴赏教学工作必须考虑的一个重要议题。音乐鉴赏过程也是心理变化过程，在进行音乐鉴赏过程中，学生们往往会通过听觉感知，之后对歌词的内容进行理解，并对歌声的曲调进行分析，判断出音乐中体现出一种怎样的情感。基于这一点，高中音乐鉴赏教学过程中，要注意学生情感变化的把握，注重学生对音乐作品的喜爱程度，有针对性地进行音乐作品选择，让学生更好地了解音乐内涵。情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透，要注重采取有效的教学方法，根据学生的实际情况，进行情感体验教学模式的具体应用。本文针对情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透分析，主要以课后写作法、表演法两种方法探讨了情感体验教学方法的应用。

（一）课后写作法

课后写作法主要是指学生在聆听音乐后，根据自己对音乐的理解，写一篇“听后感”。课后写作法的应用，是情感体验的一种具体表现。这种方式一般在聆听抽象、复杂的音乐作品时效果比较好。笔者在教授《流水》这首古曲时，事先对古曲进行整理，将乐曲的背景介绍给学生。之后通过现代媒体设备将这音乐作品进行播放。《流水》是一首古琴曲，教师在以此作为音乐鉴赏课教学时，要注意对该曲的介绍，让学生对作品有一个大概的了解。之后，在播放视频进行音乐鉴赏时，教师应该有所指引，告诉学生听古曲的过程中，应注意什么。例如古琴的演奏中，体现出一种怎样的意境，为什么有这样的感觉？不同音乐情绪在音乐中所起的作用？等问题。欣赏之后，学生们根据自身的情感体验，写出对《流水》的感受，这样一来，有利于提升学生对音乐的审美能力和想象力，从而潜移默化中提升了学生的音乐欣赏水平[2]。

（二）表演法

表演法是情感体验教学的又一种重要教学方法，它对于提升音乐鉴赏课教学效果来说，具有重要的推动作用。就以舒伯特的名曲《魔王》来说，学生在鉴赏《魔王》时，可以让学生对《魔王》内涉及的角色进行扮演。表演法的应用，更容易让学生产生一种身临其境的感觉，让学生了解到《魔王》乐曲中，角色内心的情感体验。表演法的应用，能够让学生更为直观地了解到音乐中的人物心境，从而潜移默化中增强人物的代入感，让学生更好地感受到音乐自身蕴含着一种怎样的情感。同时，教师在利用表演法进行音乐鉴赏课教学时，要注意抓住典型，以蕴含感情丰富的音乐作品作为代表案例，这样一来，能够更好地突出主题，以便实现教学效果。

（三）情感体验要注重遵循学生心理

情感体验在高中音乐鉴赏教学中应用时，要注意把握当下高中生的心理特征，以高中生心理特征实际情况作为情感体验应用的切入点，只有这样，才能获得较好的教学效果。高中生正处于成熟的过渡阶段，生理上已经趋向于成年人，但心理上仍然表现出不成熟的现象。在这一阶段，高中生的内心情感十分的丰富，对事物的看法中，包含着自己的情感因素在里面。针对这一点，在进行情感体验式的音乐鉴赏教学时，就要注重对音乐的选择，以学生的心理特征，作为音乐鉴赏选择的依据。

高中生对于音乐的喜爱程度，多以当下流行音乐为主，对于那些古典的音乐作品，学生的兴趣并不高，甚至体现出一种抵触的情绪来。因此，高中音乐鉴赏教学过程中，要注重一种搭配式的教学方法，将流行音乐与古典音乐进行有机的结合。古典音乐是音乐发展的精髓，具有较强的精神属性，对学生起到了积极向上的影响作用。而当下流行音乐的内涵较浅，曲调更加适合于当下人们较快的生活节奏，与人们的实际生活较为接近。针对流行音乐和古典音乐二者之间存在的差别，高中音乐鉴赏教学必须正确处理好二者之间的关系[3]。

笔者以《黄河大合唱》为研究案例。整堂课的欣赏内容就是关于抗日战争时期创作的《黄河大合唱》中几首歌曲，其实他并不是现代高中生所喜欢的类型，但是整节课当中，学生们表现出了前所未有的熱情，几乎所有人都将目光中落到了视频画面上。教师在让学生进行表演之后，台下的学生更是爆发出了雷鸣般的掌声。《河边对口曲》《黄水谣》等这些并不适合当下社会经济发展和艺术审美形势的歌曲，为何会获得这么好的教学效果呢？在欣赏过程中，笔者有效地把握住了学生的心理，让学生对歌曲产生了浓厚的兴趣。

在欣赏《黄河船夫曲》时，笔者先播放了视频——郎朗的钢琴协奏曲《黄河》，整个钢琴曲的旋律和《黄河船夫曲》相吻合，但由于郎朗是在古典音乐界和流行时尚界表现都很卓越的青年钢琴演奏家，所以在心理和情感上学生们比较能够接受作品，在二次欣赏时播放《黄河船夫曲》这首作品时同学们很容易就接受了。遵从学生们喜爱流行时尚的心理是高中音乐鉴赏课中比较有效可行的方法，但要求教师需要在古典与流行两者之间找到转换点和平衡点。在欣赏歌曲《保卫黄河》时，笔者播放的视频是关于抗日战争的场景，当看到英雄先烈们为了国家抛头颅、洒热血的画面时，学生们的爱国情感被激发出来，所有的精神都集中在了视频画面上。在这个时候，雄浑的歌声响起，学生们的热血仿佛被点燃了一般，每个人心中都升起一种对音乐情感的共鸣。那种民族危亡的时刻，让学生的爱国热情被点燃，让学生们不由自主地投入到了音乐所蕴含的情感当中。这种对学生心理的把握，极大程度上促进了教学效果的提升。因此，在进行高中音乐鉴赏教学过程中，把握有效的教学方法以及对学生心理的合理把握，运用情感体验的教学方式，可以更好地提升教学效果，让学生们更好地进行音乐鉴赏。

四、结束语

综上所述，本文介绍了情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透方式，通过表演法、课后写作法以及抓住学生心理特征的方式，实现了提升教学效果的目标。纵观全文，我们不难看出，高中音乐鉴赏教学中，情感体验对于促进学生提升音乐审美感官，让学生积极主动地投入到学习当中，起到了积极的推动作用。针对这一点，在进行高中音乐鉴赏教学时，要将情感体验放在第一位，让学生更好地融到音乐鉴赏当中，把握住学生的心理特点，使学生在音乐鉴赏过程中，能够对音乐本身包含的情感产生一种来自内心的共鸣。情感体验教学，在提升音乐鉴赏教学效果的同时，也在很大程度上提升了学生的综合能力。

参考文献

[1]罗巧.情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）：185.

[2]汪宏.分析情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透[J].北方音乐，2014（16）：136.

[3]陈孝余.中小学音乐鉴赏有效聆听教学研究[D].福州：福建师范大学，2014.