“微课”教学在边检专业应用初探

陈艳红

【摘 要】“微课”教学作为边检专业新型的教学模式，有其应用的基本做法和产生效果，本文以此为基础展开探讨和下一步的工作方法。

【关键词】微课  教学 专业应用

【中图分类号】G642.0              【文献标识码】A                 【文章编号】2095-3089（2015）17-0010-01

随着计算机网络的普及和网络教育的应用，网络在线学习系统成为学员自主获取知识的一种及为便捷有效的途径，学校传统的教学方式已不能满足学员的学习资源，出现了远程学习、在线学习和移动学习等数字化的网络学习渠道，这样“微课”教学就迎运而生。特别是在边检专业教学应用广泛，“微课”是指教员基于教学设计理念，借助课堂的多媒体技术在5-15分钟内就一个专业知识点进行针对性传授的音频或视频片段。具体在教学过程中，微课所体现形式上的“微”、内容上“精”、效果上“佳”等特点，教员结合自身丰富的工作和教学经验，采取分阶段教学、专项知识解读、专业理念讲授、专业技能讲解和模拟场景操练等讲练结合的形式，系统地讲解边检基本业务技能、服务礼仪、旅客信息录入、边检执勤中常见问题的处置等一线执勤必备的知识和技能。它作为网络在线教育资源最基础、最生动力、最形象的在线系统课程，它是课堂教学的有效补充形式，成为一种新型教学模式和学习资源。

一、“微课”教学在边检专业应用的基本做法

在边检专业教学实践中，教员积极探索“微课”教学方式，主要做了三方面的探索实践：

（一）在教学模式上，变“一言堂”为“大家讲”。有专项技能的教员主动录制微课， 使教学方式丰富多彩起来。一方面，教研室让教员针对不同的专项知识点安排授课任务，让每一名教员走出讲台，录制专项微课，结合边检的不同岗位或专业专长，为全体学员录制微课。比如，让教员为全体学员通过具体生动的事例讲授有关边检执法与出入境旅客沟通的技巧;让教员结合自身执勤执法经历传授边检行政执法办案的程序及法律文书的制作;让教员通过具体的服务示范片讲解边检服务礼仪。这种做法，既让大家互相交流了经验，也让专项专业知识有了深入挖掘的机会。（二）在教学形式上，变“课堂式”为“开放式”。针对以往各类教学形式单一， 而且时间长的情况， 我们注重在短小、灵活上下工夫。“短时间见硬功夫”“要给别人一杯水， 自己必须要有一桶水"。基于这样的认识， 在准备课件时， 每个教员认真对待， 严格运用教学语言。在课堂教学中穿插微课，注重从一个知识点的拓展，从实践操作细节上入手， 以小见大。比如在执勤执法常遇的业务具体问题上，我们利用提问的形式展开讨论，从学员提出的解决方案中选取最恰当的方案，同时也进行了一次服务与管理的教育，得到了事半功倍的效果。

（三）在教学方法上，变“灌输式”为“互动式”。在近年边防系统开展的“基础信息化、警务实战化、执法规范化、队伍正规化”的四项建设中，在传授理论知识的基础上，针对工作中业务建设进行研讨，以此为载体，引导大家共同思考，通过讨论促互补，使学员明确思想，从而解决如何做好本职工作，争取群众满意，真正从理论中解脱出来，让学员掌握最朴实的观点。即用“微课”教学方式引领了创人民满意一个方向，也激发了学员开展学习的积极性和主动性。

二、“微课”教学在边检专业应用产生的效果

（一）实现了理论教学的新突破。相对于传统教育，“微课”最主要的三个优势是：微化知识内容、利用碎片化时间、实现个性化需求。“微”化表现为内容的简明凝练，往往集中说明一个小问题或者某一知识点，更易于学员吸收。

（二）培育了职业自信和职业荣誉感。“微课”教学模式，给予教员和学员交流自身工作心得的机会。一方面，教员自我价值的展现，赢得了认可和尊重，促进了自身的职业自信，提升了职业荣誉感。另一方面，通过教与学之间的经常性交流沟通，共同提升了业务能力和履职水平。

（三）固化了学员的学习热情和思维模式。“微课”教学模式，贴近当前重点工作，顺应大潮流，特别是一些与执勤执法工作相关的内容的交流学习，及时把握学员的学习热情，通过微课的合理运用调动学员的思维，固化了学员在遇到具体业务问题的思维模式和解决策略，从而提升了执勤业务能力和执法工作技巧，使学员能更直接、更直观的了解边防检查工作。

三、下一步应重点把握的教学环节

笔者认为，“微课”的应用方向围绕四个方面，即：一是操作更加简单，更适合基层开展;二是“师资”更多，教学主题更加“专题化”、“亲民化”;三是内容更贴切，更符合学员的“口味”;四是课堂互动更强，启发效果更加明显。围绕这这四方面的应用方向，如何达到效果，关键要把握好关键环节。

（一）精心组织、合理安排，发挥“微课”的微时间优势。根据当前教学中心任务特点、和学员思想状况，发挥“微课堂”时间安排的合理化，继续发挥课堂时间的灵活优势，既可以选择理论教学课堂时间，也可以选择实践教学课堂间隙。授课时间应注重“短”字，授课者应在较短时间内，开门见山地从一个切入点，一个角度、一件实例入手，以小见大，揭示主题，达到教育目的。

（二）鼓励互动，增进交流，真正活跃教学氛围。在探索推进中，应把学员当做“嘉宾”，努力营造一种平等交流的良好氛围，打消大家学习的思想顾虑，针对不同的业务问题，在不同场合的解决方法不同，将复杂的问题简单化，将疑难的问题简易化，使其勇于面对各种问题去思考如何解决問题，找法律规定找业务文件，谈个人看法与做法，积极踊跃参与讨论互动。同时，要注重引导总结，引导加大深入思考，在思考和辩解中明辨事理。

（三）注重积累，坚持常态，实现素质全面提升。结合学员日常专业理论的学习、实践执勤操作演练和训练，虽然学员每次在课堂中只接受少量的新知识，但这样更易吸收，日积月累，学员对所学边检的知识理解得更加透彻，同时也弥补了传统课堂教学的不足，使之得到知识的扩展和延伸。这样教员做好专业典型案例、音像等各种形式的“微课”教学资源的积累，并做好外部资源的借鉴引用，使之覆盖至边检专业的各个业务岗位，使之符合学员第一任职工作的实际，真正建立起能随时调用、自助学习的“微课堂”资源库。

（四）克服误区，杜绝松散，提高课堂学习的吸收效果。尽管微课在实施中直接、方便，但仍要避免松散和纪律约束不强的缺点，把握好主线。微课只是教学方法的辅助教学，不能顾此失彼，重难点不分，同时，更不能否定传统教育和大课教育，把握好宏观和微观两个层面，使之互为补充，相得益彰。另外，要注重讲评总结、检查督促，跟踪问效，及时解决新问题。

参考文献：

[1]梁少刚.微课在高职教学中的应用[J].科技视界，2014（19）