情感因素对初中生英语学习的影响

许芮

【摘要】作为老师，不仅要传授学生基础的理论知识，而且要解决学生在学习中的遇到的各种疑惑。为了提高英语的（教学）水平，作为老师的我们需要（多方面）考虑让学生能更好的自主学习，更快的体验到学习的兴趣。（总结）多年的英语教学（经验），我认为在英语的教学中，情感因素（是激发学生学好英语的重要因素之一），情感因素也是最能激发学生学习的兴趣。初中时期的学生是学生成长的关键时，也是最为叛逆的时段。本文在阐述自己教学（经验）中，（浅谈）情感因素对初中生英语学习影响的几点认识。

【关键词】情感因素 初中英语 学习兴趣 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0020-02

当前义务教育阶段，随着信息社会的讯速发展，英语学科在我们的教学中（日渐成为中学生必修的学科），全国各地的学校及家长（在对孩子英语教育方面的付出，有时远超出了其他学科的关注程度，）那么，如何更有效的让那些正处于青春叛逆期的学生，更好的学好英语呢？我觉得，首先作為老师首先应该从情感出发，关心学生，以“爱”为本从学生的心里出发，以学生的兴趣和活动为中心去教育学生、激励学生，让学生从中得到肯定的反映，从而达到教育目的的一致途径；教师在教学中，应通过自己对教学内容的加工提炼，尽可能地挖掘教学内容中蕴含的隐形情感因素，从而使学生获得相应的情感体检。营造师生平等，相互尊重的心里格局，英语教师应注意自己的授课语言，不但要具有科学，教育，专业性，更应该形象生动，情感饱满。这样就大大缩短了师生之间的距离，让学生不仅领会知识，还培养了学生积极向上的情感。教学中表情不要夸张、浓烈、尽量表露出平和自然，否则不能达到预期的教学效果，反而影响教学的质量。从而带来教学的负面作用。在课堂上面要懂得利用情境来带动教学的气氛，在我们上一堂课之前，作为老师肯定是要做足充分的准备，同时也有做一个预计的效果，那么，要达到这种效果，肯定有我们老师是远远不够的，更多的是需要再课堂上面和学生的互动，老师以教学目标为主，围绕本章节的内容，展开与教学内容相是应的具体氛围，引起学生的情商，激发学生自主学习的兴趣。

情感教学对英语学习水平有重要的影响。情感是学生智力和非智力发展的原动力，学生的学习兴趣，是学好这门课程的重要前提。因此，在教学中发掘教学中的情感因素，激发学生的学习兴趣，促进英语教学显得十分必要。

所以，实施情感教学的教学策略主要表现在：

1、情感性处理教学内容：老师从情感角度上着眼对教学内容进行加工、组织、是教学内容在想学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。老师应该巧妙的安排教学内容，来调节学生的学习心向，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。

2、情感性处理教学组织：老师在通过灵活分组，角色转变等各种角色对学生组织进行情感处理，教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，老师可采用表情控制及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。

3、情感性处理教学评价：老师从情感角度上着眼对教学评价优化处理，使教学评价在对学生教学中的反映做出认知反馈的同时，还应注意情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。应以多样式、全面化的、考察评价教学效果，俗话说的好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”不经意的一句尖刻话，有时会毁了人的前程，也不造就自已。尤其是中学生，心灵敏感而脆落，在任何时候，都希望得到长辈或者是老师的表扬，哪怕只是一句微妙的称赞，也会给他们带来莫名的高兴，激励他们的学习热情，起到超乎意料的效果，从而促使学生全面发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的自评与互评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价的能力，增强学习的兴趣和主动意识。

教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有爱，就没有教育”。这正是情感的魅力所在，学生对学习有兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率也就会高；反之，学生便会产生厌烦情绪。在教学过程中老师应该不断反思自己的教学策略是否正确，是否有考虑到与学生之间的情感交流。

初中英语课堂中，影响学习效率的情感因素分两个方面，一是学生，另则是老师。在实际教学中，学生的主导情绪状态大致分三种情况。有的学生对英语学科是处于积极的、快乐的、兴趣情绪状态；有的学生对英语学科则是相对中性的情绪状态，既不快乐，也不厌恶；还有的学生对英语学科是处于消极的、不快乐的情绪状态，如焦虑、紧张、厌倦、烦躁、萎靡等。教师要时刻关注学生的情绪变化，采用适时、适当的方法进行调剂，例：在教学过程中，教师除了要认真备好教材，还要重点备好学生，精心设计教学的每一个环节，把学生中性情绪状态引向快乐和亢奋，把学生消极状态情绪先引向中性、再引向快乐。所以学生的情绪是可控的，最重要的是教师在课前的准备及课堂上的引导。如若老师能在教学聩操纵各种教学了变量，让学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习，学习就能达到一定的效果。

随着社会的发展，“以人为本”教育理念的提出，情感因素对中学生英语学习水平和英语教学策略的影响已经引起广泛关注，本文简要介绍了一些教学策略，其中尚有许多不足之处，还需要在实践中逐步调整。希望广大教师能在教学中从情感因素出发，提高中学生的英语学习水平。

作为一名外语教师，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，情感教学是英语教学的重要组成部分，通过在教学中挖掘情感因素，渗透情感教育，师生间建立起融洽的人际关系，以情优教，帮助学生形成健康的心里，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格！相信情感教学也是可以哺育满园芬芳的。