高师视唱练耳教学中旋律听写内容的选择及听辩方法

刘立波

摘要：视唱练耳课是高师音乐教育专业学生的必修课，也是一门专门训练音乐听觉的基础课。它的教学内容包括“视唱”和“练耳”两个部分，它的训练目的是准确把握、深入理解音乐知识及技巧，用已知的音乐手段完美地表达音乐。要想切实地做到这一点，听觉训练中旋律听写的内容选择及听写方法的科学与否，就显得格外重要。

关键词：视唱练耳 音乐手段 听觉训练 旋律听写 能力

一、旋律听写内容的选择

高师音乐专业视唱练耳教学中的旋律听写训练，不仅是听觉技术的完美表达，而且还是音乐表现、音乐修养、音乐鉴赏以及审美能力的集中体现。由于在旋律听写的训练过程中，要听写范例的篇幅不宜过大或过于庞杂。因此，在旋律听写内容的选择上，要选用那些艺术性较强、美学价值和欣赏价值较高的音乐片段，从而确保学生有一个健康的艺术鉴赏能力和审美观。

（一）选用我国传统的民族民间音乐中的音乐片段作范例

民族民间音乐是构成我国传统音乐的基础，也是我们国家民族音乐继往开来的力量源泉。作为高师音乐专业的学生，教师必须要引导他们向民族民间音乐学习，在浩瀚的民族音乐海洋里汲取营养。更重要的是，以有形无形、潜移默化、耳濡目染之威力造就民族自尊心、民族自豪感和高尚的爱国主义情感。这一部分的内容选择，可以先从全国各地、各民族的优秀传统民歌开始，然后再适当选用一些具有典型意义的戏曲片段，最后再选用一些传统的民间器乐曲片段。这些内容的选择，不仅能够丰富旋律听写的内容，而且还能够加深学生对传统的民族民间音乐的认识和理解。

（二）选择我国作曲家创作的优秀歌曲作品片段作为旋律听写的范例

自上一个世纪20年代以来，我国的作曲家在充分地学习和吸收中国传统音乐营养和精华以及西方音乐创作技法的基础上，创作了大量的个性鲜明、内容丰富、艺术水准较高的优秀艺术歌曲。把这些优秀作品的片段纳入到旋律听写的教学环节中来，不仅能够使学生了解到中西方的音乐旋律及创作技法相融合的成果，而且还能够丰富学生的修养，提高学生的品位，使视唱练耳课的旋律听写训练由单一化向多元化的方向发展。

（三）广泛选用欧洲古典音乐、现代音乐以及世界各国优秀的民族民间音乐片段作为范例

“他山之石，可以攻玉”。“世界上一切国家和民族的优秀的文化艺术，都是人类精神文明的共同遗产，是人类进步的标志”。因此，旋律听写内容的选择上，也应该是汇集一切优秀的不同风格、不同韵律的音乐语言的兼收并蓄。通过对这些内容的选择，不仅使学生能够从丰富多彩的单声部、二声部、三声部以及四声部的听写训练中，充实自己的音乐记忆和内心积累。更可以使学生的听觉能力具有广泛的适应性。

（四）选用教师专门为听写训练而编写的技术性较强的范例

在旋律的听写训练中适当而少量的选用一些教师为听写技术水平的提高而专门编写的范例也是十分必要的。但必须指出的是，这些范例的条幅不易过多，否则它就会与审美层次和鉴赏能力的提高相违背，从而限制了学生的思维空间，导致听觉的整体水平下降。

总之，在旋律听写内容的选择方面，我们要遵守以下规律：1.必须是优秀的作品；2.篇幅不宜过长；3.音乐风格和形象必须具有典型性；4.所选择的旋律片段必须有较强的逻辑性和规律性。违背了这些规律，就会阻碍学生的思维发展，影响学生的审美能力、鉴赏能力以及听觉水平的提高。

二、旋律听写的训练方法

音乐的听写能力离不开对音乐组成要素的记忆。然而音乐记忆力的好坏，无疑决定着听写能力的高低。一个人只有一个好的记忆力，还必须配有准确的听写训练方法作为后盾。两者必须有机结合起来成为一个整体。只有这样，音乐的记忆力才能在一个可靠的逻辑与规律的基础上得以发展，才能使听觉训练收到显著成效。为此，这就要求教师在旋律听写的训练中，不断采用不同的训练方法来训练学生，从而达到教学大纲所规定的训练程度和要求。

（一）陌生旋律默记法

这是一种先记忆、后默写的方法。其特点是先让学生对陌生的旋律有一个整体的记忆，然后再按记忆的顺序默写。具体做法是：1.教师弹奏旋律（限制遍数）；2.学生默记（限制时间）；3.教师提出技术要求；4.学生默写旋律（限制时间）；5.抽查部分学生的默写结果，并当场视唱。

（二）熟悉旋律背记法

这是一种对学生较为熟悉的旋律进行背写的训练方法。其特点是能够重新唤起学生对该作品的兴趣和新鲜感，以便加深印象和增加大脑的作品储存量。具体做法是：1.选择学生熟悉的作品；2.全体学生齐唱三遍或教师弹奏三遍；3.教师提出技术要求；4.规定时间让学生背写；5.检查背写结果。

（三）随听随写法

这种方法是听写训练中最常用的一种方法，其特点是要求学生在教师的弹奏中进行记谱。在这种方法的训练中，教师应该尽可能的启发学生积极活跃的听觉思维，并将注意力集中在音乐形象的逻辑思维上，而不是机械的音高和音符以及死板的连缀，从旋律中尽可能的扑捉可供记忆的线索和依据。教师应该运用不同的音响表现功能或使用不同的乐器进行弹奏。这样既可以训练学生对不同乐器所发出的音响效果的辨别能力，同时可以通过不同乐器的演奏，让学生加深对音乐作品的不同风格和特色以及内涵的理解能力。

（四）难点分散听写法

这是一种在难度较大的音乐作品片段听写训练过程中采用的方法。此方法的特点是教师先把所记旋律的构成要素或难点于听写前在黑板上标记下来，然后让学生根据已知的线索来完成旋律听写的全过程。这对于学生旋律听写来说就容易多了，从而也达到了旋律听写训练的预期效果。

高师视唱练耳教学中的旋律听写训练，虽然是整个教学环节中的一个分支内容，但它也是一个既代表听觉训练的层次，又代表听觉训练水平的内容。为了使高师音乐专业学生的音乐听觉能力达到培养目标所要求的程度，就必须在训练内容的选择以及训练方法上做深入的研究和探索，就必须认真总结经验和教训，加大教改力度，以适应我国音乐教育未来发展的需要。