浅谈小学英语课外作业设计的多样性

李素梅

【摘要】笔者从事小学英语教学工作多年，发现很多教师为了让学生能及时巩固、复习所学内容，主要的作业形式为“抄单词、听磁带、背对话、背课文”等，形式单一，没有变化。这样的作业持续时间长了，学生就会感到机械、乏味，很难让学生体会到学习英语的兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣，使他们树立自信心，获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，我们可以尝试布置多样化的英语课外作业。我认为可以有以下多样化的设计方式：

【关键词】小学英语 课外作业 多样性设计

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0070-01

一、书写作业

通常我们在学习字母、单词、句子时，一定会让学生来抄写。其实，抄写也可以多样性。

（1）写字母。在抄写字母时，可以让学生在最喜欢的字母下面划线或用彩色笔来写这个字母。认为哪个字母最难记，可以根据它的形状特点，把它想象成熟悉的卡通画、拼装玩具、食物等，书写时加以修饰。如字母H，可以看作三支铅笔在一起玩，书写时，将笔画“画”成铅笔的形状。这样既可以发挥他们的想象力，又能用自己想到的方法记忆知识，增强他们的自信心，而且对所写作业感兴趣。

（2）写单词

我们现在使用的PEP版新教材，从三年级起就开始培养单词的发音规律和拼写规则。教师在上课的时候，一般都会注重发音规律，并且体现在卡片或板书上。那么，英语作业作为课堂的延伸，学生在写单词时也可以把发音规则体现到作业中来。例如“辅元辅”结构、“元辅e”结构、al字母组合等，学生可以把有发音规则的字母用不同颜色的笔划出来，加深对发音规律的掌握和运用。

名词的复数变化、动词现在分词、动词过去式的变化，教师在课堂上，会把这些变化通过卡片或板书体现出来，这样的方式也可以延伸到作业中来。让学生制作词卡，用不同颜色的笔反映出词的变化。学生感兴趣，也更能感受和熟悉这些语法现象。

（3）写句子

课本上的新句子通常以对话、短文形式出现，学习后会有抄写作业。学生可以根据自己的兴趣、绘画能力等来进行创造性的抄写。比如，可以将对话的人物Mike和Sarah替换成简笔画男孩、女孩，可以用he、she代替Mike和Sarah，也可以用两种不同颜色的笔来区分两个人的对话。对话、短文里可作替换的词，可以用彩笔划线。只要是对学生有帮助的创造，并能保证作业的整洁，我们都应鼓励。

（4）写作文

从四年级起，我们就开始对学生进行简单的写话练习。在写作时，可以让学生将自己感觉写得好、满意的句子用红笔划出，有疑惑的句子用黑笔划线。这样学生在写作时就能集中精力，培养良好的学习习惯，还能发现自己哪些知识不够扎实。教师在批改作文时，也可以发现学生对知识的掌握情况，发现问题，并及时解决。

二、预习作业

小学生由于年龄小，能力有限，这就要我们从实际出发，将预习任务合理地分配给学生。刚开始的时候，要求学生通过翻看书后的词汇表，通过对照英汉意思，进而理解课文的内容，然后在理解的基础上听磁带。等学生有了一定的预习习惯后，预习要注重新旧知识的衔接。如在学习eleven到twenty时，除了理解词的意思，还要复习one到ten，找到新旧知识的衔接点，如sixteen的前半部分是six。预习时还应注意对新知识的理解和观察。如thirteen到nineteen这七个词的后半部分都是teen。教师在布置预习作业时，要求要明确、清晰，从培养学生的自学能力的角度出发。

预习作业还可以布置为制作单词卡片、图片、头饰等，这类带有趣味性的任务，学生非常喜欢，效果也很好。

三、表演作业

儿童好动、爱玩，表现欲强，布置表演作业，是他们感兴趣的、乐意去做的，可以让他们充分表现自己。要有出色的表演，首先要理解人物的内心世界，通过语言、语气、手势、表情、身体动作来展示。教师给学生布置表演作业，要求学生发挥自主性、创造性，自己构思、编排。英语教材中有很多小故事，教师可以充分利用这些内容，布置表演作业，让同学们自由组合，利用课上时间或口语实践课的时间开展表演比赛。

四、编英语歌谣、歌曲作业

心理学研究表明，音乐和歌曲的美妙旋律、欢快节奏，会给语言学习者带来美的享受。而歌曲是儿童所喜爱的。在小学英语课堂中融入歌曲教学，能创设轻松的学习氛围。同样，在课后布置编写英语歌曲、歌谣作业，更是要让他们将所学知识进行综合运用。我经常在课堂上将所学句子编成歌谣或老调新唱。如在教授“Whats this？ Its a bear.”时，运用“新年好”这首歌的曲调来唱；教授“Do you like oranges？ Yes，I do./ No，I dont.”时，用“伦敦桥”的曲调。这样的事例很多，学生受到教师的启发和感染，在做“编歌谣、歌曲”作业时，也乐此不疲，充分感受到了学习英语的快乐。

五、小组合作作业

小组合作的内容范围很广，教师在很多方面用到它。现在的英语课堂，课前通常有“Free talk”环节。为使内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以结合课程内容，在课前布置下“Free talk”的主题，利用小组合作，让学生以小组形式进行。

小组合作学习还可以布置为小组成员互相听写、编对话、表演课文、阅读英文书籍等。

六、分层次作业

英语成绩好的学生会乐于承担内容复杂，有挑战性的任务，成绩差的学生会选择简单一些的任务，但也会努力做到最好。我们在布置作业时，要考虑到不同层次学生的特点，可以采取分层作业。例如，在教学“At the zoo”内容时，可以布置以下作业：（1）自己制作动物图片；（2）介绍自己喜欢的动物；（3）猜猜自己描述的动物。学生可以选择其中一项作业来做。这样，学生没有压力，参与学习的热情也很高。事实证明，在个性化作业这种分层管理中，进步最大的，能够闪出思维最精彩火花的，恰恰是平时所谓的“学困生”。

人的个性是有差异的，学生的能力和知识积累各不相同。我们对学生作业作评价时也不能用同一尺度来衡量。《英语新课标》指出，要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。因此，正确、科学地评价和批改作业时激发学生学习兴趣和培养学生长信意识的重要途径。教师在批改作业时，要保护学生的学习热情，理解学生的学习心理，要多使用富有创造性的评价，以激发学生完成任务作业的兴趣。

英语课外作业的布置形式很多，教师要根据自己班级学生的特点，采取适合、适量、有趣味性的作业形式，不断激发学生的学习兴趣，挖掘他们的潜力，让我们的学生在英语作业中感受学习的乐趣。

参考文献：

[1]林秋蜜，创造课外新天地——浅谈小学英语课外作业设计，新课程（教育学术）2010.05