技校学生排除电气设备故障能力的培养

【摘要】培养技校学生的故障排除能力，首先加强学生理论知识的学习，其次采取多种教学途径培养学生排除故障的实际能力，最终使学生能排除复杂线路的故障，达到教学大纲的要求。

【关键词】培养 维修电工 故障排除能力

【中图分类号】U472-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0053-01

对于维修电工专业的技校学生来说，技能培养应注重故障排除的能力的培养，它是一项艰巨复杂的系统工程。需要学生们有扎实的理论储备，较高的分析能力、判断能力以及实践经验。

一、增强理论授课力度，为排除故障提供知识储备

在学生的实习过程中，故障检修是教学中的重难点，深入的了解，熟悉电路工作的原理、阅读电气原理图，是分析、判断故障的理论依据。首先在进行故障排除之前，应先对学生进行基本理论教学，给学生讲明白控制电路的基本原理，而后再进行典型电路的分析。这样就可以引起学生的高度重视和注意，提高他们的学习兴趣，在强化记忆的基础上，拓宽思维，积累经验。在教学环节中，让学生认真分析单元电路，使学生熟练掌握各个元器件在电路中的作用和动作顺序。而对于复杂的控制线路，则要按其功能的不同，分成若干个局部的单元控制线路，先简后繁，先易后难的逐个分析每个基本环节，再综合起来掌握全部，加深学生对元器件在电路中的作用的认知。

接线图是为安装电气设备和电器元件进行配线或检修电气故障服务的。在接线图上电机和电器元件都是按照它们的实际位置绘制的。学生在掌握电气线路工作原理的同时，还应掌握电气接线图，逐步培养学生设计电路安装图的能力。这不仅能保证安装电路的快速无误，而且对分析寻找故障点起到重要的作用。对于比较复杂的机床控制电路，接线图起到了原理图与实物的过渡作用，是检修故障的重要依据。因此，为了培养学生的排除故障能力，必须加大理论授课力度，否则会对排除故障能力的培养缺乏必要的理论基础。

二、加强故障排除训练，增强基本故障排除技能

在学生完成电路的通电试验后，教师在电路上设置故障。设置故障时，可以是线路故障，同时也可以是元件故障。在训练的形式上，可以是教师设置故障让学生排除，也可以是学生之间互相设置故障进行排除。这样的训练方式可以让每个学生都能直接参与，能使学生很好的掌握单元电路常见的故障现象和排除方法，为掌握较为复杂的控制电路故障排除技能打下基础。测量法是维修电工工作中用来准确确定故障点的一种非常有效的检测方法。此方法主要是通过对电路进行带电或断电时的有关参数，如电流、电阻、电压等的测量，来判断电器元件的好坏，以及设备绝缘情况和线路的通断情况。在实践中常用的测量工具和仪表有测电笔、钳形电流表、万用表、兆欧表、检验灯等。在配电盘上对学生进行故障排除训练一般采用两种基本方法：第一种方法是“电压分段测量法”，就是让学生在通电的情况下观察故障现象，用测电笔和万用表测量各个节点的点位来确定故障部位；第二种方法就是“电阻分段测量法”，让学生在断电的情况下观察故障现象，用万用表的电阻挡逐段测量线路的在线电阻，根据测量点之间在线电阻值的大小确定故障部位，找出故障元件。但是随着科学技术的发展，测量手段也在不断提高，对学生在这方面的训练也应该不断提高。

三、培养学生排除复杂电路故障的能力

作为一个合格的技校学生仅仅掌握简单单元电路故障的排除是不够的，还必须能排除复杂的各种类型的控制线路综合故障。但有的学校在进行学习钻床、磨床、铣床、镗床等大型生产机械的电路控制安装与维修时，往往在实际机床上排除故障的机会很少。为了加强学生排除复杂电路的能力，可以让学生在机床模拟线路板上设置较为隐蔽故障作为排除故障示范，根据实际故障现象进行分析，讲解，针对不同的步骤采取不同的检查方法，以及采取哪种测量工具，仪器。然后，与课本中所举得实例进行比较，找出两者之间的相同点和不同点，留出足够的时间让学生思考，消化，逐步转化为自己的知识，提高学生的学习兴趣，增加学生排除故障的自信心。并要求学生在完成故障排除后写出详细的“故障检修报告”，主要内容包括故障现象、故障分析、检修步骤、测量方法及数据记录、故障部位及排除故障体会等。这样的训练是学生自我总结，自我提高的重要手段，也是学生领会从一般现象归纳为普通规律的认识的过程。采用直观教具，不仅解决啦实习设备不足的矛盾，而且在动手的基础上动脑分析归纳总结，可提高学生排除综合故障的能力。

总之，好的教学经验也需要联系学生实际，都要经过反复的实验，反馈，调整，使之能激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维渠道，达到理想的教学效果。随着科学技术的发展，对维修电工的检修技能的要求越来越高。培养学生排除故障能力的教学方法，也应随时代的发展不断研究，不断实践，不断进步。

作者简介：

张爱卿，女，1964年4月出生。本科学历。

工作单位、河南省三门峡市高级技工学校，一级实习指导教师，维修电工技师。