浅谈构建初中化学课堂的有效性

蒋志强

【摘要】初中化学是学生接触化学知识的第一站，学生对于化学的许多基础认识都来自于初中化学的学习。改变初中化学的教学模式对于培养学生的学习兴趣很重要，同时课堂效率的提升迫切需要新的教学理念。本文通过以下方面论述了初中化学课堂存在的问题，并且针对初中化学课堂的有效性提出了相应的建议。

【关键词】创设情境 有效性 教学 初中化学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0041-01

只有让学生在课堂中学习到知识，获得好的学习体验，并且对所学习的产生兴趣，这是提升课堂有效性的关键，学生只有在学习上有提升、有进步，学生从不明白到明白，从理解单一的知识点到能够熟练结合各点知识。教师只有充分的利用教学资源，以学生为主体，从学生的角度去考虑教学内容，规划教学纲要，同时教师在平时的教学中要注意培养学生的发散性思维，促进学生的创新能力的发展，让学生的学习知识的同时身心素质得到全面的发展，本文就以下方面具体分析当今初中化学的教学现状，并且针对一些状况提出相应的建议。

一、创设情境，导入生活，激发兴趣

新课改的推进也使得教师的教学方法在一定程度上有了很大的变化，传统的教学当中，教师都是以自我为中心向学生传授知识，结果导致学生的学习效率不高，学习氛围不浓，最终导致学生失去学习的兴趣，并且让教师的教学进度降低，同时教师的相关教学活动也会受到很大的影响。

在新课程改革的目标下，要求教师以新的教学理念融入到教学活动中去，采取积极有效的教学模式，促进学生对于化学的学习，提升学生的学习兴趣。教师在教学的过程中应当将课堂引入到生活当中，让学生能够运用自己学到的初中化学当中的理论知识去解决生活中实际遇到的问题，使得学生能够自主的发现并且通过自己的努力解决问题，例如：教师在讲解放热反应时，可以问学生水倒入石灰中生石灰为什么遇水会变成熟石灰？教师可以向进一步引导学生分析生活中石灰涂墙的相关知识，同时可以举出相应的石灰水的应用的例子如在肯德基里面有用石灰水来进行加热，教师通过这样的联系生活的教学方式让学生从中看到化学在生活的应用，同时教师可以通过石灰涂在墙上的化学反应来解释具体的化学反应，石灰水在刷在墙上后里面的氢氧化钙会和空气的中的二氧化碳发生反应生成碳酸钙，同时教师在这个时候可以通过发散性的思维让学生接着引申出关于碳酸钙应用在老年钙片中的知识，这样不仅拓展了学生的知识面，让学生对化学产生浓厚的兴趣，提升学习的兴趣。

在化学课堂的教学中教师要积极的从将生活中的化学现象引入到课堂当中，让学生体会到生活中处处有化学，教师可以依据学生自身的生活经验，设计一些学生感兴趣的课件，可以是图片、文字、动画、视频等材料并通过多媒体直观地展现在学生的眼前，通过对学生视、听觉的刺激，学生的注意力也会很快集中到课堂当中。例如，教师在讲氧化还原反应时，教师可以播放一些生活中银器发暗的图片和新闻，然后寻问学生银器发暗了是什么原因，怎么办？提高学生的学习兴趣，学生经过思考后会回答教师，然后教师进行总结，是因为银和空气中的硫化氢发生作用生成了黑色的硫化银Ag2S的结果，如果想要让银器重新变亮，那就需要用洗洁精先洗去银器表面的油污和灰尘，然后将银器与铝片放在一起，加入碳酸钠溶液中小煮一会儿，到银器恢复银白色，取出银器，用水洗净后即可看到光亮的银器，最后教师请学生书写化学方程式，方程式如下：2Al+3Ag2S+6H2O=6Ag+2Al（OH）3+3H2S。这样的教学模式可以让学生很容易将化学课堂与生活结合起来，学生也会明白初中化学对于自身来说是很重要的，不仅关系到中考，更关系到了将来的生活和生产，现在学好化学知识可以解决生活中的问题更为以后学习奠定了坚固的基础。因此，教师在初中化学的教学中，为学生创设教学情境可以有效的激发学生学习化学的积极性和学生的学习兴趣及学习热情。

二、采取多元化的教学模式，提升学生的学习兴趣

中学生与高中生相比的劣势在于中学生的自控能力不是很强，学生比较好动，因此教师在教学的过程中要采取对象分析，因材施教，将学生的兴趣和心理特点融入到教学活动中来。如：教师在讲碳酸钙与稀盐酸反应时，可以先提出问题，引起学生的好奇心，然后直接进行实验，让学生去带着眼睛去观察、去思考，教师先进性第一步实验，在烧杯中放入一半清水，接着投入一个鸡蛋，让学生思考鸡蛋的浮沉与否，接着教师向烧杯中滴入几滴盐酸，注意盐酸的浓度，这个关系到反应的剧烈程序，同时将烧杯中的溶液搅匀，并且向学生提出一定的问题，如加入浓盐酸与洗涤剂的作用是什么？为什么要这样做？接下来会出现怎样的结果？没过多久鸡蛋的蛋壳表面上开始出现少许气泡，气泡会从少变多、从小变大，接着鸡蛋便会慢慢的浮上来，然后在烧杯中不断翻转，此时的鸡蛋会像一个舞者在烧杯中“起舞”。学生会对这种现象感到好奇，顿时提高了兴趣，同时教师要加以引导，这时课堂会变得异常的活跃，学生会给出很多答案，但学生都不能确定自己答案的准确性，因此，学生就会迫不及待的想要知道准确答案。教师通过这样互动性的教学模式，让学生参与到课堂教学中来，并且提升了教学效率，激发学生的求知欲。

三、增强学生的操作能力、激励学生自己做实验

初中化学的学习不仅要求学生对理论知识的掌握，更要求学生能自己动手做实验。教师在教学的过程中要避开传统教学的模式，应当鼓励学生自己家动手做实验，让学生在自己动手的过程中体会理论知识中的重点，使学生能够熟练地掌握实验步骤、过程和技能，在教学中不仅要注重提升学生的学习能力、学习兴趣更要注重培养学生的小组学习能力。教师在教学中要鼓励学生勇敢的自己动手做实验，在实验的过程中可以先不论实验的结果是否正确，教师要让学生掌握正确的实验技巧和操作规范，鼓励在化学实验中遇到问题后要自己分析问题、解决问题。也可以进行小组讨论，这样再实验的过程中不仅能够提升学生的思考能力，还能有助于学生们的取长补短，共同进步。

四、结语

要想提升初中化学教学课堂的有效性，就需要广大的教育工作者们积极地探索，大胆地创新，使用新的教学手段与教学的方法，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，促进初中化学教学质量的有效提高。

参考文献：

[1]张小莉.对提高初中化学课堂教学的研究分析[J].中国校外教育，2012，（28）：114

[2]廖振胜.提高初中化学课堂教学有效性的途径[J].知识窗（教师版），2012，（05）：61