浅谈小学计算课教学

万振兴

摘 要：在当前现代化的小学计算课教学过程之中应当注重课堂教学效益的提升，注重对学生学习兴趣的培养，这一点是开展小学计算课教学的核心环节，也是今后需要重点关注的内容。本文将针对这一方面的内容展开论述，详细地分析小学计算课的基本现状，同时对教学过程之中新的教学手段和教学模式的改进等进行系统性的分析，旨在以此为基础真正意义上增强小学计算课教学的效率和质量，为更好的提升课堂教学效果奠定坚实基础。

关键词：小学计算课；研究分析；教学对策

小学计算课教学是当前广大教师都应当共同思考的关键问题，在实践的教学过程之中不应当仅仅将教学目标局限在教学本身，而应当通过对小学计算课的教学，使学生可以很好地掌握计算这门技能，使学生的熟练程度更加深刻，并且使学生可以在面对相关问题的时候可以快速地选择最为合理、最为恰当的计算方式，这一点相当关键。所以，也正是因为上述的因素，在当前小学计算课教学过程之中还应当适时地引入新的观念和新的思想，实现对教学理念的完善和教学效率的增强。

一、导入小学计算课新内容

恰当地导入小学计算课新内容和新知识，有着重大的意义。教师应当创设出相应的课堂教学情境，以更好地激发出学生的学习动力。诸如在讲授“4+1=5”这个算式时，教师不应当过分地、刻意地创设相关情境，而是应当将算式的学习与学生日常所接触的事物和相关情境很好地联系起来，以丰富学生的想象，达到事半功倍的教学效果。小学计算课教学是当前广大教师都应当共同思考的关键问题，在实践的教学过程之中不应当仅仅将教学目标局限在教学本身，诸如教师可以引导学生观察课堂之上悬挂的红旗，引导学生进行思考，学生在细致观察红旗的过程之中会发现不少问题，教师此时就应当恰当地引导学生进行思考：“一颗大星星、四颗小星星，那么红旗之上一共有几颗星星？”此时，学生通过思考，就可以得到问题的答案，并且这样的教学往往可以起到事半功倍的效果，在保证了学生可以扎实掌握课程所学习内容的基础之上，增强了其思维能力，意义重大。

二、引导学生进行思考

除了上述所分析的在实践的小学计算课教学过程之中恰当地创设相关课堂情境，导入新的教学内容之外，在实践的教学过程之中还应当注重对学生独立思考能力以及创新发散思维能力的培养，这一点对于更好地增强小学计算课教学质量和教学效益同样有着重大的意义和深远的价值。在进行新课程的学习过程之中教师应当将学习的空间和学习的时间留给广大学生，使学生可以真正意义上成为自己学习的主人。一是教师可以引导学生进行独立的思考和独立的探索，让学生在课堂之上展开积极的讨论，针对新的内容和新的算法进行细致的分析。二是教师还应当引导学生在课堂之上进行积极的交流和讨论，对新的算法进行研究。这样可以保证广大学生在充分思考的同时更好地了解不同算法的特点。所以，当学生各自汇报自己的算法思想之后，教师还应当向学生推荐一种较好的算法。在教师的正確引导之下，学生可以从不同的角度、不同的层次，对不同的算法进行全面的比较，这样的教学方式更加有益于学生形成正确的思维，对于相关问题可以很好地形成恰当的思维模式，并且很好地与自己的算法进行比较和分析，最终明确思维的发展方向，扎实掌握课堂所学知识，达到事半功倍的教学效果。最后，在课程教学结束之后教师还应当引导学生进行积极的归纳和总结，对所学知识进行全面地巩固，以更好的掌握知识重难点，提升计算能力。

三、小学计算课加强巩固练习

授课之后，教师应紧紧围绕教学目标，精心设计模仿练习，让学生尝试计算法则的运用。通过练习，及时消化、巩固课堂上所学知识，发现错误，及时指导，矫正补缺。比如，让一个学生随意说出一个数，要求另一个学生想出一个算式，得到的结果是这个数。学生进行活动的过程其实就是进行加减法运算练习的过程。在看似游戏的过程中，学生不知不觉地进行了一位数加一位数、两位数加一位数、两位数减一位数等知识的复习，提高了计算能力，而且每个学生都有了平等参与的机会，增强了信心，找到了自己的价值。在当前小学计算课教学过程之中还应当适时地引入新的观念和新的思想，实现对教学理念的完善和教学效率的增强。还应安排一些联系学生生活实际问题等的练习，这样学生才能很好地将所学知识形成技能。

综上所述，本文根据对当前实践小学计算课教学过程之中的重难点和相关核心教学思想等进行了系统性地分析，从实际的角度着手对教学工作开展过程之中应当关注的问题和应当加强改进的层面等进行了集中性地探析，旨在以此为基础真正意义上实现对小学计算课思想的改进，以达到提升教学效率的目的。

参考文献：

[1]韩克永，夏广涛.谈我用新课程教学的感受[J].科技视界，2012（22）.

[2]韦睿颋.实施新课程教学中的几点体会[J].青海教育，2003（Z2）.

（作者单位：江西省永丰县恩江小学）