基于维果斯基最近发展区理论的旅游英语口语课堂活动设计实践研究

唐芸华

摘要：语言作为重要的交际工具，在日常生活中占据重要地位。旅游英语的口语实践能力和人际交往能力，也就是将语言作为载体，以旅游服务于管理的相关知识为主要内容，从事创造性实践活动的能力。因此，旅游英语具有很强的实践性，如何提高其教学质量，是教师亟需思考的问题。本文以“最近发展区理论”为基础，探讨旅游英语口语课堂活动设计方法及实践。

关键词：最近发展区理论；旅游英语；口语；课堂活动

【中图分类号】G420

高等教育对学生综合素质的培养给予了高度重视，而职业技术院校主要培养技术应用型人才，对学生的实践能力具有高度重视。因此，对技术院校而言，培养学生的实践能力具有重要意义。旅游英语口语教学具有很强的实践性，但实际教学中却存在诸多问题。由于学生英语基础普遍很薄弱，自我学习能力比较差，且教学手段及方法比较陈旧，导致教学质量与效率十分低下。

一、维果斯基“最近发展区理论”的含义

“最近发展区”（ZPD）是维果茨基在二十世纪初提出的新概念，其内容是儿童在发展的某个阶段中，在接受他人指导的情况下，达到的解决问题的水平与自己在独立活动中解决实际问题时，产生的差异。最近发展区概念描述了儿童智力可能达到或者发展的水平，采用此概念解决教学和发展的关系问题，能够获得很好的效果。维果茨基根据自己对高级心理机能的研究结果，并对可以解决教学策略、内容、方法问题时应以的教学与发展的相互关系问题进行了具体分析，他认为，教学的本质不仅仅是训练儿童的内部机能，还要最大限度的激发儿童的心理机能，因为儿童的心理机能在此阶段处于正在发展、但不成熟的阶段。对此，不仅要准确判断儿童现有的认知水平及发展水平，还要确定在教师指导后，儿童可能达到的结果以及其潜在发展水平。维果茨基认为，教育儿童要把握好最佳时机，也就是“最近发展区”。超出“最近发展区”的教学内容对于儿童来说，难度很大，同时，若降低“最近发展区”的教学水平，儿童也会感到十分乏味，因为这已经是儿童可以独立解决的问题，从而导致儿童失去学习兴趣。因此，只有开展适合儿童“最近发展区”的教学活动，才能激起其学习积极性。

最近发展区的实质内容是儿童在发展的目前阶段，暂时没有独立解决问题的能力，借助他人指导或者合作后，能够学会解决问题。对此，维果茨基认为，儿童和周围的环境融入之后，学会和他人进行交往、合作之后，才能更好的成长、发展，且在“最近发展区”开展教学活动，能够促使儿童的内在发展过程更加丰富。人们根据维果茨基的这一理论不断深入研究，在发展的基础上也产生了合作式互动学习方式。

二、合作互动式学习

通常情况下，课堂上有两个主体，即教师和学生。科学、有效的课堂活动，是教师教与学生学的互动过程。实际中，普通的课堂教学活动是教师主动教、学生被动接受知识的过程，要想确保课堂教学质量最大化，需要转变这种教学模式，让学生在教师必要的指导下自主学习。维果茨基强调社会交往，交往过程中成人或者心智更加成熟的同伴对学生高级心理机能的发展具有很好的促进作用。将此理论应用在课堂教学活动中，可以促进学生或者师生之间的进一步交流。因此，教师组织课堂教学活动时，要重点解决师生互动、生生互动的问题，让学生在课堂上实现合作互动式学习，从而提高教学质量及学生的学习效果。

一般情况下，学生在小组合作学习中，每个小组成员都会有强烈的依赖感，学生之间彼此依赖、互相交流，也会产生一定的信任感及责任感，每个成员都要学会承担学习任务。同時，在课堂教学活动中，每个小组成员都要和他人进行交流，并能够清楚的表达自己的想法以及思路，学会倾听他人意见、接受他人的见解、欣赏他人；小组成员还要彼此理解，针对不同的意见，学会分析，更好的解决思想上的冲突，共同决定最终结果，整个小组共同合作，独立解决学习中的问题，以确保活动可以顺利结束。互动可以促使学生的学习更加有效。学生在合作学习中进行互动，能够营造良好的人际关系，为有效学习提供了良好的环境，从而激起其学习动机，提高学习兴趣。

三、旅游英语口语课堂活动的设计与实践

1、激发学生的学习兴趣

职业技术学校的学生学习基础差，学习自觉性也比较差，针对此情况，教师要善于抓住学生的特点，激起其学习兴趣。心理学家进行大量实验后，其研究结果表明，学生的学习动机和具备的相关知识的基础，能够决定其学习成绩。兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西，才会更好的集中精力去思考、学习。对此，英语教师要对学生的整体情况有所了解，通过掌握起原有的知识结构及水平，才能做好相应的课堂教学工作。此外，学生的个性特点也会影响其学习兴趣及动机，教师在英语教学中，要采取丰富多彩的教学手段，比如开展多媒体教学、录音、教学录像等，可以营造浓厚的学习氛围，让学生集中注意力在教学内容上，主动汲取知识。如此一来，能够在一定程度上激起学生的学习兴趣，让其参与到课堂教学活动中，快速进入学习状态。

2、创设活动情境

人在特定的环境、背景或者氛围中，会不自觉的进入学习状态。因此，建构主义者大力提倡情境教学。情境教学可以使学习活动在和现实情境比较相似的环境中发生，此方法可以解决学生在现实生活中出现的某些问题。因此，学习内容要以真实为主，并创造和现实十分相似的问题情境，在此基础上，教师也要帮助学生掌握学习技能，使其独立自主的完成教学任务。比如，在英语口语课堂上，教师可以将教室布置为超市的样子，让学生自己扮演销售员、顾客，如此一来，学生都能够积极参与其中，在英语口语表达中，逐渐提高其口语能力，并加深对商品单词和各国货币的记忆，为其将来的社会实践打下基础。

3、师生互动

学生要提高学习效果，关键在于要有学习的积极性。师生关系的转变，对于学生的学习积极性具有重要意义。通过开展合作学习，可让教学和学生之间的关系从传统教师教，学生学的模式逐渐转变为教师指导、学生参与的课堂教学过程。教师的角色由以前的“智者”转变为“指导员”，通过安排设计整个教学环境，关注教学进程，更好的解决学生和新的教学内容的矛盾。在整个合作互动性教学活动中，教师可以对各个学习小组予以指导或者帮助，有更多的机会和学生直接接触，并单独交流，利于师生关系的构建，而且在很大程度上可以消除传统教学模式，造成的学生和教师之间的距离感，不仅可以缓解学生在教师面前的胆怯心理，还能够活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。

4、生生互动

合作学习能够发挥学生在课堂上的主体地位，增强学生的个人意识，利于和谐生生关系的构建。合作学习通常都是以小组为单位开展的，虽然小组成员在年龄、性别、认知等方面存在一定的差异，但他们在合作的基础上可以实现优势互补。因为小组学习中，每个学生都要承担相应的学习任务及责任，比如组长、记录员或者回答问题者，每个学生都不可能袖手旁边。小组成员不仅要为自己的学习负责，还要为小组同伴的学习负责。在整个合作学习活动中，学生讲述自己观点的同时也要认真倾听他人的看法，输出、输入的过程，不仅可以提高学生的认知水平，锻炼其思维方式及能力，还能够锻炼其交际能力，营造良好的人际关系。同时，小组合作学习是一个集思广益的过程，大家可以各抒己见，每个学生都有机会表达自己的观点，从而增强其主体意识。长期坚持下去，学生的思维方式会有很大变化，也会对学生产生更加浓厚的兴趣，在学习中劳逸结合。除此之外，合作学生以小组的形式，将学生个体之间的学习竞争转变为小组之间的竞争，能够有效降低学生的学习焦虑感和学习压力，小组成员之间的支持与鼓励会让学生有归属感。当教师面向全体学生授课时，学生之间是个体竞争的关系，小组学习时学生则形成了“组内合作、组间竞争”关系，小组成员互相依赖、共同合作，也在一定程度上增加了学生学习的信心，如此一来，利于学生合作精神、团队协作精神以及集体观念的培养，并培养学生的竞争意识。合作学习中，每个小组成员的知识结构、思维方式都有差异，在学习上可以互相启示，能够缩小部分学生在学习中产生的距离，提高学生的学习动机，促使学生更好的发展。

5、开展多元化动态学习效果评价

维果茨基在最近发展区理论中提出，评价除了反应学生现有、已经达到的水平，还要能够反映学生在他人指导或者帮助下能够达到的水平。这一先进的思想，对新的评价理念产生了很大影响，促使动态评价思想应运而生。动态评价理论能够指导中职英语教师在开展口语教学时，有效采用“前测验-教学介入-后测验”的程序，对学生学习效果进行持续性评价，还可以和学生进行有效沟通，充分了解学生在学习前后的认知能力的变化，了解学生在不同学习阶段对学习内容的迁移情况，进而提供利于学生最近发展的教学介入模式，实施科学、合理的教育干预。

对学生的英语口语进行评价时，包括的方面比较多，比如师生共同评价、评价对象的选择（小组或者个人都可以）、学生自我评价等，评价内容有学生对英语口语学习的态度、进步情况、参与积极性、小组合作水平以及活动效果等。评价方法要灵活，可以是自评也可以是他评，或者将两者结合在一起。教师进行综合评价时，要确保评价结果的客观性，及时表扬学生，对其存在的不足之处要准确指出，鼓励学生在下次活动中更好的表现。

四、结语

“最近发展区”作为动态发展体系，教师在教学活动中不仅要关注发展区域的质量，也要确保其可以得到更好的发展。采用“最近发展区”理论开展教学活动，能够很好的实现教学目的，促进师生关系、生生关系，为学生营造良好的学习环境。由于“最近发展区”对不同年龄阶段的学生而言，都有不同的要求，且旅游英语口语实践性很强，因此，教师要开展多样化教学活动，因材施教，更好的提高教学质量。

参考文献

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