在小学数学课堂教学中渗透数学文化教育

王佩华

数学文化是数学学科的重要组成部分，体现着数学的文化价值和美学价值，而小学时期正是学生数学思想和意识萌芽的阶段，小学数学教师如果能在课堂教学中有意识、有步骤地向学生渗透数学文化，不但可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，而且可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力，更好地培养学生的数学素养.

1. 充分挖掘教材中的文化内涵，激发学生的学习兴趣

小学生的好奇心强，对未知的世界充满了探索欲，小学数学教材在编写的时候，正是充分考虑到这一点，教材内容在可读性的基础上，充满了趣味性和生动性. 因此，教师在教学中要充分挖掘教材中的文化内涵，以激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学知识的探究意识.

以“认识小数”的教学为例，教师可以在讲解教学内容的同时，向学生讲解1700多年前数学家刘徽就已经开始用十进分数解决数学问题. 教师通过在课堂教学中讲解中国古代数学史，既可以让学生了解中国古代数学文化的源远流长，又可以激发学生的民族自豪感和荣誉观. 又如教师在讲解“年、月、日”数学知识时，教材的课后练习题让学生判断香港回归、北京奥运会和澳门回归的时间是否为闰年，学生在寻求答案的时候可以了解我国的光辉成就，激发学生内心的爱国之情.

小学数学教师在课堂教学中可以深入挖掘教材中的文化内涵，以实例引导学生去发现数学蕴含的文化价值，就可以在满足小学生探索欲望的同时，有效地提升其数学水平.

2. 注重小学数学的文化属性，促进学生数学能力的提升

很多学生感觉数学课堂教学枯燥无味，只是死记硬背数学公式和定理，缺乏趣味性和生动性，从而使数学课堂教学质量难以尽如人意. 因此，小学数学教师需要在课堂教学中凸显数学的文化属性，促进学生学习数学的动力，培养学生的数学素养.

例如教师在讲解“圆”的时候，可以为学生创设合适的教学情境，引导学生对教学内容进行分析和思考，认识到数学所独有的文化属性. 教师可以利用多媒体为学生播放夜晚的月亮、家庭的餐桌、公园的摩天轮和奥运五环标志等，让学生认识和欣赏生活中的圆形事物，并让学生讨论圆形在生活中的用处，以及圆在生活中创造的美景. 通过教师创设教学情境，生动形象地展示教学内容，同时学生对圆的文化属性认识更加深刻，并体会到数学的有趣之处.

数学的文化内涵体现在数学知识的方方面面，教师需要用心引导学生去探索发现，这样既有利于激发学生学习的动力，又有利于让学生感受到数学之美，从心底爱上数学.

3. 提升数学教师的文化素养，改善数学的教学质量

教师是课堂教学活动的设计者和组织者，是学生学习过程中的引导者，对学生学好数学有着潜移默化的影响，尤其对小学数学教师而言，以自己深厚的文化修养去增进学生对数学的认识至关重要. 因此，小学数学教师无论是在数学知识讲解方面，还是在教学活动设计方面都能够体现出自己的文化修养，担负起为人师表的责任.

以“轴对称图形”的讲解为例，教师总结教学内容的时候，可以运用诗歌一般的语言加以描述：“通过轴对称图形的学习，我们可以更好地发现生活中的美，如春天的鲜花、夏天的骄阳、秋天的枫叶和冬天的白雪，无处不隐藏着轴对称图形的身影，可以说对称就是美，对称创造了世界的美……”教师利用饱含激情的语言，为学生展开了一幅美好的画卷，既可以让学生感受到生活之美，又可以让学生在数学的世界中尽情徜徉.

数学教师具有良好的文化素养有利于在课堂教学中向学生渗透数学文化，以润物细无声的形式去感染学生和激励学生，让学生在数学文化的熏陶下重新认识数学，从而为改善数学教学质量打下坚实的基础.

4. 合理开展和利用数学活动，充分融入数学文化

数学活动是数学课堂教学的重要组成部分，教师在数学活动中融入数学文化，不但可以活跃课堂教学气氛，激发学生学习数学的兴趣，而且可以拓宽学生的视野，增加师生之间的沟通交流，有利于建立良好的师生关系.

数学教师可以依据小学生的性格特点，开展形式活泼的数学活动，以吸引学生积极参加数学活动. 例如数学教师可以开展数学游戏，如数字接龙和数学智力活动等，这样可以吸引学生投入到课堂教学活动中，在寓教于乐的同时，加深学生对教学内容的理解和掌握. 教师可以依据学生的兴趣爱好，将学生合理分成不同的学习小组，让学生在小组数学活动中感受数学文化. 例如教师可以开展数学实践活动、数学故事陈述和数学知识竞赛等，通过这些活动既可以培养学生的团队精神和协作意识，实施素质教育，又可以激发学生的好胜心，让学生在良性竞争环境中体会数学文化给自己带来的快乐.

数学活动是将数学知识学以致用的有效途径，教师在数学活动中渗透数学文化，可以培养学生的思维能力和创新能力，让学生认识到数学不仅包括静态的数学概念，而且包括动态的数学实践和应用，从而帮助学生对数学进行全面的认识和了解.

总之，小学数学教师在课堂教学中渗透数学文化，可以为学生营造良好的数学学习氛围，激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的数学能力，充分融入数学文化，让学生在数学文化的熏陶中，掌握数学知识，感受数学之美.

【参考文献】

[1]陈华.渗透数学文化润泽数学课堂[J].上海教育科研，2011（3）.

[2]张维忠.国外数学课程与教材中的数学文化[J].外国中小学教育，2011（7）.

[3]张奠宙，梁绍君，金家梁.数学文化的一些新视角[J].数学教育学报，2003（1）.