有效设计数学练习 调动学生学习兴趣

季金华

数学练习课是学生在教师的指导下，以独立练习为主要内容的课型. 它是新授课的补充和延续，是小学数学教学的重要组成部分，是学生进行有效学习的重要途径. 长期以来，练习课大多都被上成了“做题课”. 学生机械重复地练习，练习课上得死气沉沉，比较低效甚至无效的练习现象在教学中普遍存在. 如何让练习课真正发挥功效作用，大有文章可做.

一、确定练习目标

上练习课前教师首先应该明确练习的内容有哪些，为什么要练习这些内容，等等. 明确了这些，才能胸有成竹地走进课堂，才能正确指引练习的方向，充分发挥每道习题的作用，让练习更有针对性.

以往教什么、练什么，都是教师预设，无须学生的参与. 若在教学中结合教材中的有关习题的设计，在应用过程中巧妙地、适度地让学生参与练习目的的探讨，则往往收到出奇制胜的效果. 如：在学习“小数与整数相乘”时，课本中安排了这样的练习：根据一道整数乘法式子，直接写出四道小数与整数相乘的算式的积;在学习小数乘小数时，又安排了这样的练习：给各题的积点上小数点. 在练习以上这些题目时，教师可在学生练习之后追问：为什么做这样的练习？这样的练习与我们以前所学的内容有什么联系？这样，提高学生对所学新知的认知，促进学生更好地理解并掌握所学的要点与关键.

二、注重练习内容

基础知识的巩固，基本技能的提高，离不开一定量的练习. 心理学研究表明，当练习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自愿进行练习的程度就越高. 例如，在学习“小数的认识”单元后，可以让学生量自己的身高、课桌面的长宽、课桌的高等，然后写成用“米”作单位的小数;了解每吨自来水、每千瓦时电的价格，写成用“元”作单位的小数，并了解生活中哪些地方还用到小数. 这些与生活紧密相连的数学练习，可以在培养学生解决问题能力的同时，让学生体会学习数学的乐趣.

三、巧设练习形式

教师根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式科学安排，能让学生获得成功的体验，升华学习兴趣.

1. 游    戏

游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段. 教学中可结合教学内容适时开展“传口令”“找朋友”“邮递员送信”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”等形式的游戏.

例如：教学苏教版一年级数学（上册）“11～20各数的认识”后，可以设计一则拍手游戏练习，让同桌学生互说数的组成：“我说十”“我说一”“一个十和一个一合起来是11”. 通过让学生动脑、动口、动手，多种感官都处于活动状态. 让学生乐于练习，达到较为理想的练习效果.

2. 情    境

给学生提供一个喜闻乐见、生动活泼的氛围，就能吸引他们更快地参与到学习中来. 比如，在计算练习中，通过必要的练习帮助学生进一步掌握计算方法，提高计算的正确率，同时又要防止过多地进行机械的重复操练，让学生在练习过程中感受到一定的乐趣，这就对练习形式提出了更高的要求. 例如：在“两位数加减一位数”的练习中，课本中展示出一幅小小玩具店的场景，利用这个场景，可以创设小朋友自己去商店买玩具的情境，并顺势提出问题：如果你去了这家商店，你想买哪两种玩具？买这两种玩具要付多少钱呢？一提到让他们自己选择心爱的玩具，小朋友马上兴致勃勃地参与其中.

3. 开    放

开放性习题有利于培养学生的创新意识. 教师应根据教学内容的特点和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题. 也可在教师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维. 例如：苏教版数学五年级（上册）练习六中第10题：□中能填几？方框中可以填的数不止一个，让学生通过相互交流，感受答案的多样，并通过进一步提问：“你有什么发现？”让学生不再着眼于一个一个地数，而从整体上观察，获得所填数的范围，进而提高学生思考的层次.

4. 竞    争

21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识. 练习时，教师应根据学生好胜、好强特点，积极开展“看谁算得又对又快”“夺红旗比赛”“男女对抗比赛”“小组对抗赛”“小能手竞赛”等活动. 从小培养学生参与竞争、敢于竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础.

四、改变评价方式

评价的最终目的就是激发起学生心底最强烈的需求，让学生感受到赏识和肯定. 在以往的练习课上，出现最多的评价往往是一句简单的“做对的举手”，许多学生就是在这样形式化评价过程中逐渐淡出学习活动中心，最后成为学困生的，其实练习课更期待教师精彩的评价. 当然，除了教师的评价和激励，还应该采用自我评价、他人评价、互动式评价等多元的评价方式. 评价主体的多元，能充分调动学生的积极性，使其正确认识自我，取长补短，互相启发，找回自信，成为课堂真正的主人.

总之，在数学练习课的教学中，只有科学设计练习，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，才能使不同层次的学生主动学习，巩固知识，增强技能.