农村数学课堂“后三分之一学生”的成因与有效转化策略

张东明

【摘要】 近年来，我国的教育得到了迅猛的发展，城市教育已经达到了很高的水平. 但是由于很多的原因，我国农村的教育教学现象不容乐观，农村教学水平低下，已经限制了我国教育的发展. 认真分析农村学生学习困难的原因，加强农村教育水平的提升，全面增强农村学生的综合素质，对我国的教育和经济发展都有重要的作用.

【关键词】 农村数学;困难生成因;教学转化

【课题编号】 河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度立项课  题课题编号：13040170.

数学在教育体系中占据着重要的地位，加强数学教育已经成为教育建设的重要任务. “后三分之一”学生的现象在每个班级是客观存在的，特别是农村，因为各种原因，数学教学情况不容乐观，很多学生面对数学很无奈，不仅没有数学学习的兴趣，而且缺乏数学学习的能力. 认真分析农村地区数学教学苦难的原因，“后三分之一”学生的成因，帮助他们尽快提升数学水平，提高学习数学的兴趣，对学生个人，对社会具有重要的意义.

一、农村数学“后三分之一学生”的成因

1. 学生自身的原因

通过相关的调查研究显示，农村数学学习“后三分之一学生”存在很多的共同原因，主要有：第一，学生本身对数学学习不感兴趣. 很多学生一开始就对数学缺乏学习的兴趣，久而久之，产生了很强的畏难情绪. 在学习中，他们一接触到数学，就有严重的逆反心理，从心底认为学习数学非常困难. 第二，学生没有明确的学习目的. 很多的学生根本意识不到数学学习的重要性，认为数学知识远离社会生活，大部分的数学知识学了也是没有用武之地，从内心就忽视数学学习. 有的“后三分之一”学生学习数学只是为了应付家长而已，从根本上缺乏自觉性. 第三，学生的主观意识不强. 他们对数学的认识不足，对自己的学习认识不够，总是数学学习被动的接受者，而不能作为主体学习者进行学习. 第四，农村的个别学生比较消极，在学习方面认为自己的能力很差，不能正确认识自己，从而影响了自身发展.

2. 农村家庭的原因

一些农村学生的家长也是“后三分之一”学生形成的主要原因，表现在：第一，个别家长自身文化水平低，对学生的学习不够重视，家长自身数学能力差，不能帮助、引导学生进行数学学习. 第二，家庭缺陷，父母离异或者关系不和的家长，放弃了孩子的学习，任由孩子随意玩闹，更不能起到父母的表率作用. 第三，家庭资源不足. 尽管有的家长非常希望孩子学习成绩优秀，但是缺少帮助孩子的方法，家长仅限于在嘴皮上的唠叨，并不能真正地帮助孩子. 特别是有的家长常年在外打工，对孩子的学习情况缺乏了解，更谈不上帮助和支持. 第四，一胎化的社会现实，造成了很多独生子女，家庭条件的好转，家长对孩子太过于宠爱，孩子想要什么就给买什么，造成孩子缺乏上进心，在学习上也不能吃苦耐劳.

3. 数学教师的原因

农村教学条件和城市相比还是有很大的差距，虽然有的教师在教育教学方法上进行了大胆的尝试，但受限于自身环境和办学条件，不能为学生展现丰富多彩的数学世界，不能多方面调动学生学习积极性. 由于教学条件的落后，教师在进行数学教学时，无法让学生感受数学的内在美，无法体会数学的魅力，总是在沉闷的环境中进行数学学习，时间长了，自然失去了学习的兴趣，也导致了数学成绩一落千丈. 同时，由于单一的评价体系，分数才是评价学生的唯一标准，这也导致部分教师急于求成，甚至要求学生死记硬背，更谈不上因材施教，使“后三分之一”学生现象积重难返.

二、改进农村“后三分之一学生”数学学习的策略

1. 帮学生树立正确的数学观念

农村的学生对教育的作用理解不深刻，家长与教师要加强学生的教育重视程度，帮助学生树立正确的学习观念，让学生能够从内心愿意学习数学. 教师可以给学生介绍数学和人们生活息息相关的现象，例如利润、利息、收益，等等，无不与数学有关.

2. 激发农村学生的学习兴趣

农村学生的学习兴趣不浓厚，尤其是“后三分之一”学生不喜欢数学. 教师要重视对他们的关注，帮助他们培养数学学习兴趣. 首先，教师要对所有的学生一视同仁，尤其要关心“后三分之一”学生，维护他们的自尊. 特别是要善于发现“后三分之一”学生取得的成绩，要及时给予表扬，帮助他们树立数学学习的自信.

3. 因材施教，增强他们的学习能力

农村“后三分之一”学生在学习数学的时候，由于数学基础非常薄弱，会遇到很多的知识性障碍，因此教师在制定数学学习策略的时候，考虑到他们可能存在的知识“短板”，要做到针对性的教学，所以关注“后三分之一”学生，要从备课开始.

4. 培养有效的数学学习方法

培养数学学习方法对于提高学生的数学成绩非常重要，尤其是对于基础比较差的“后三分之一”学生而言，加强数学方法的学习更加重要. 首先，教师要培养学生的预习习惯，让学生在教师讲课之前就对相关的知识有整体上的把握，能够自己学习一些基础的知识，对不懂的知识在课堂上要特别关注. 其次，教师要教给学生正确的听讲方法，培养学生思考意识，在听讲中善于思考，善于质疑. 对于课堂中出现的不懂知识，要有自己思考的习惯，还是解答不出来，就可以和同学、老师交流. 最后，要培养“后三分之一”学生敢于回答教师提问的习惯，这个过程能够让教师了解到学生知识上存在的漏洞，便于教师有针对性地教学，及时调整教学方法和教学内容.

三、总    结

在农村教学过程中，“后三分之一”学生需要教师引起高度重视. 教师首先要掌握成绩落后的成因，然后制定相应的策略帮助他们进行提高. 教师在教学的时候，要善于使用多种方法，提高学生的学习兴趣，教师要善于因材施教，给他们制定简单有效的学习方法，让他们从数学基础学起，逐步提高数学学习水平.