新课程背景下数学教学生活化探究与实践

苏红玉

【摘要】 数学与人们的生活息息相关，然而当前的数学教学过于脱离生活，再加上小学生抽象思维能力较弱，给学生学习和理解知识造成了一定难度. 我国推行基础教育课程改革以来，数学教学生活化越来越被人们所重视和实践. 本文结合自身教学经验，对新课程背景下数学教学生活化进行探究.

【关键词】 小学数学;生活化教学;有效策略

引    言

数学来自于人类生活，发展于生活，并最终应用于生活实践，数学与人们生活各方面都息息相关. 传统的小学数学教学由于过分重视数学知识和数学原理的灌输，过分追求数学考试分数，导致数学教育与生活实际的脱离，不仅阻碍了课堂教学效率的提高，也不利于学生的健全发展. 新课程改革要求发展素质教育，增强学生的应用意识、实践能力和创新精神，这就要求教师积极转变教育思维和教学方式，在生活中教学，使数学教育回归到学生的生活，只有这样，才能真正培养学生的应用意识、实践能力和创新精神，使他们在生活中能主动有效地发现数学、学习数学、运用数学、探索数学. 一、小学数学教学生活化教学概论

所谓教学生活化，主要是指按照社会发展和素质教育的要求，在教学活动中，教师应该重视联系学生的生活经验和生活背景，增强教学与生活的联系，实现数学问题生活化，生活问题数学化，从而使教学与学生生活、社会生活能够有机地结合起来. 具体来说，就是通过联系生活来学习数学知识，并引导学生学会正确地运用数学的思维方式去观察、分析日常生活中出现的问题并妥善解决，以此来提高学生的应用意识、实践能力和创新精神.

小学阶段是基础教育阶段的第一阶段，小学生年纪小，好奇心强，逻辑思维能力比较弱，生活化教学以其趣味性和形象性更容易吸引小学生们的学习兴趣. 教师要在小学数学课堂中实现生活化教学，就应该结合他们的生活经验、思维方式、认知水平和小学数学的特点，进行尽心的课堂教学设计，做到生活化和数学化的合理整合，从而在提高小学数学课堂教学效率的基础上切实增强学生的数学应用意识、实践能力和创新精神.

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，我国新课程改革要求在小学数学课堂中，通过学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识. 这就要求教师在课堂教学中，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，选取丰富多彩的教学内容，采取丰富多样的教学手段，创设激发学生积极性和活跃性的教学环境，从而帮助学生获得基本的数学知识和技能，并体会到数学在生活中的作用. 小学数学生活化教学既是数学自身发展本质的客观要求，又是我国新课程改革的要求，应进行积极的探索与实践.

二、小学数学生活化的有效策略

1. 创建生活化教学情境

数学源于生活，生活化教学就是要培养学生用数学的角度来分析问题和解决问题的能力. 在教学活动中，教师应该根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活化教学情境，这样能够促使学生对数学产生亲近感，进而对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习主动性和积极性，提高学生的专注力和参与度. 优质的生活化教学情境既能体现出数学知识的本质，又能激发学生的数学思维，教师在进行教学设计时，应尽量避免某些生活化情境可能给学生带来的负面影响. 如在教学“除法的初步认识”的相关知识时，教师可以创设一个春游的教学情境：如果全班有30人，在春游时分为5个小组，如果每个小组可以得到10个面包和5个苹果，那么小组长应该怎么分配等，以此来激发学生思考.

2. 挖掘生活化教学素材

生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落，教师也应该注重对生活知识的挖掘、整合与提炼，运用联系生活实际、贴近他们的生活的素材，引导学生体会数学，使学生能够在生活中积累数学知识，增强数学学习能力. 如学生按规定每日都会去足球场上晨跑，教师就可向学生提问：足球场上每一条跑道的距离是否相等？每当运动会时体育老师都会在不同跑道的不同距离画起跑线，这又是为什么？通过这种方式来引导学生学习和研究生活中的数学知识. 同时，教师还应该积极挖掘教材中的生活资源. 小学数学教材在新课导入、例题和练习题设置等方面都体现了生活化，如在学习长度单位的相关知识时，课后的练习题中有让学生测量自己的手掌、身高等题目，教师可以让学生自己操作.

3. 在生活中应用数学

小学数学教学的目标是帮助学生掌握数学规律及学习规律的方法，并最终应用于社会生活实践中去. 学生只有将数学知识广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值，从而提高对数学学习的主动性和兴趣. 教师应培养学生在生活中应用数学的意识和能力. 首先，教师可以布置一些生活化的作业题，帮助学生用学到的数学知识解决生活中的问题. 如在学习完求平均数的方法之后，教师可以设计全班学生体检的作业题，给出全班学生身高、体重、视力、眼科、辨色、血压、脉搏、肺活量等各项数字，让学生算出其平均数. 在学习完长方体和正方体表面积的相关知识后，可让学生通过测量教室的长和宽及门、窗、黑板的长和宽，测算教室要粉刷的面积. 通过让学生在实践中动手操作，并应用数学知识来解决问题，有利于增进学生对数学知识的理解和消化.

结    论

小学数学教学与人们的生活有着十分密切的关系，数学自身特点和小学生年龄知识结构决定了小学数学生活化教学的必要性. 随着新课程改革的不断深入，小学数学生活化教学有了重大进展，但在教学实践中还存在诸多不足，需要广大一线教师在长期的教学实践中不断探索与改进.

【参考文献】

[1]林桂阳.新课程理念下的小学数学生活化教学探微[J]. 学生之友（小学版）（下），2012（2）.

[2]李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2012（32）.