倡导参与度 让学生赢在数学课堂

夏素娥

现代教学理论认为：教学的过程是学生在教师引领下认知的过程. 在这个过程中，需要学生积极主动地参与. 所以，传统的“满堂灌”教学模式需要彻底地摒弃. 教师把主要精力投入到教学策略的采用上，引导学生参与问题的探究，在探究中获得知识、提高技能、丰富思维. 因此，要着力提高学生的课堂参与度，让教学过程赢在课堂.

一、营造和谐教学环境，提高学生课堂参与度

科学的灵魂是自由. 和谐的课堂气氛能让学生在学习过程中获得积极的情感体验. 而传统的“师道尊严”只能让学生被动地接受知识与提高解题的技能，但这却在一定程度上抹杀学生对数学知识的兴趣，致使学生失去学习数学的热情. 因此，宽松和谐的环境需要教师用心地营造. 课堂上教师亲和的语言、诚恳的态度、一个不经意的微笑等，举手投足之间都可以让学生感到一种亲和力，从而引领学生积极地参与课堂. 例如：在教学“三角形的分类”这一知识点时，就开展了师生互动式的学习模式. 师：同学们已经学习了三角形的有关知识，并且知道三角形有不同形状的三角形. 现在我们来看看大屏幕上出示的是什么三角形？这时，利用多媒体课件把一个三角形展现在大屏幕上，但是这个三角形的大部分没有展示，而只是露出一个角. 这样来让学生猜是什么三角形，有的学生说是锐角，有的认为是钝角三角形. 师：如果是锐角或钝角，那么另外两个可能是什么角呢？……对这样的问题学生们争执不休，并且各自说出自己的理由. 在这样的和谐交流氛围中，学生参与的积极性与参与度都得到了提高.

二、促使学生参与课堂，培养其良好学习习惯

我国著名的教育家叶圣陶说：“只有把良好的态度与科学的方法化为习惯时，才能取得预期的学习效果.”那么如何才能培养学生良好的学习习惯呢？教学实践证明，吸引学生的课堂注意力，使其认真投入到问题的探究中去，在潜移默化中养成一种习惯才能提高课堂的参与度. 随着信息技术与计算机技术进入课堂，高科技辅助教学为提高学生的课堂参与度. 小学生面对丰富的信息呈现形式，他们表现出强烈的好奇心理与浓厚的参与兴趣. 经过教师长期的训练，促使学生养成了自觉地认真听讲的良好习惯，从而提高了课堂的参与度. 例如：在教学“平面图形的认识”时，就利用多媒体创设教学情境：几何图形们今天要与我们全班学生做朋友，大家想知道这些图形叫什么名字吗？多媒体课件播放各种颜色的长方形、正方形、三角形与圆，它们手拉着手向同学们招手打招呼. 这样，学生们的注意力马上被吸引到问题上，“这些图形分别叫什么名字呢？”“今天我们一起给它们起名字！”通过对图形的认识，学生们很快记住了这些图形的名字. 信息技术的强大功能，激发了学生参与的兴趣. 使课堂参与度得到了提高，长期参与教学过程，良好的学习习惯就会潜移默化地养成.

三、利用网络资源学习，激活学生参与热情

华师大叶澜教授说：“课堂是充满无限生命力的课堂，教师应该站在生命的高度来审视课堂，这样才能彰显教学的活力. ”因此，通过捕捉课堂中的动态生成资源可以激活学生的思维火花，从而提高学生的课堂参与度. 例如：在教学“百分数的初步认识”时，有学生说“百分数的分子只能是整数”，为了给出合理的解释，就通过实例来解释这个观点，并运用这些知识理解生活中的百分数. 有学生还能列举出“今天我们班的出勤率为98.5%”“羊绒毛衣的成分是80.5%”等等. 有学生通过上网查找，知道了百分数的分子可以大于一百，也可以是0等等. 在教学“圆的认识”一课时，就利用多媒体课件来演示一组画面，画面中有圆圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具，等等. 有名学生提出“这些物体为什么都要制成圆的？”这样的问题，于是抓住这一思维亮点激发学生参与课堂讨论. 从大家讨论的结果知道：如果制成多边形的车轮就会颠簸地行驶，方边的餐具不方便人们的使用，而且容量小等. 这样的探究，进一步加深了学生对圆知识的认识. 因此，利用网络资源既激发了学生参与课堂的兴趣，还在学习的过程中拓宽了学生的视野，从而激活了学生参与课堂的热情.

四、积极参与探究过程，体验数学知识的美感

数学知识蕴含着无限的美感，但我们用常人的眼光是难以发现的. 因此，激发学生探究数学知识的过程，让学生在探究过程中获得审美的体验. 例如：在教学“角的认识”时，学生能说出生活中常见的角. 但又利用多媒体展示生活中的角是无处不在的，既有美感能给我们带来很多的方便，而且让生活多姿多彩. 在教学“对称图形”时，就通过实例让学生欣赏生活中有关“对称图形”的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”“北京天安门”“故宫天坛”等. 这样，就把新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中. 小学生很难发现数学知识的美感，这就需要教师在教学过程中引导他们探究知识的过程. 例如在学习“分数运算”时，因为学生已经学习了倒数，所以除法与乘法可以相互变化. 通过“倒数”的作用，让乘与除这一对矛盾关系达到辩证的统一. 在教学圆面积以及圆柱体积时，都可以通过变圆为方、变方为圆的辩证思想来审视图形的关系. 这样，不仅让学生在学习数学知识的同时体验数学之美，而且能从中形成思辨的辩证思维. 学生一旦感受到数学知识之美，就更加愿意参与课堂探究. 从而在探究过程中真正地获得知识.

总之，在小学数学课堂教学中要紧紧围绕培养学生素质与能力，提高学生的课堂参与度. 因此，教师要激发学生课堂的参与度. 这样，学生才能以浓厚兴趣开展学习活动. 随着教学方式与学生学习方式的不断变革，学生的课堂参与度越来越高. 这是衡量教师教学效果的标尺之一，也是优化课堂教学，提升教学效果的必然要求.