怎样帮助“后进生”提高英语水平

王燕

【摘    要】初中阶段，学生开始正式接触英语，但对于中国学生来说，英语是一种外来语言，学生在学习英语的过程中会普遍感到英语的难度较大，这就导致部分学生在学习英语的过程中掉队，作为一名英语教师，我们在日常的教学过程中要重点关注这类英语学习方面的“后进生”，利用各种方式帮助其提高英语的学习水平。

【关键词】初中英语  后进生  问题分析  解决措施

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.093

历史数据显示，新中国成立之初，俄语是我国教学过程中需要学生学习的第一外语，但随着世界局势的风云变幻，国际关系的改变，十九世纪六十年代为了发展并在政治经济方面与国际接轨，我国在基本教育阶段逐渐开始推行英语，时至今日，英语已经成为我国教育教学中学生需要学习的第一外语，尤其是初高中阶段，英语更是作为三大主要科目之一，在升学考试中占据着重要的分值。因此，对于学生来说学好英语是受教育阶段的必修任务。

小学阶段，学生已经开始学习简单的英语单词和句式，但考虑到年龄的限制，小学教育对学生的英语授课主要利用听和读的方式，让学生对简单的单词进行机械记忆，初中阶段才是学生全面、系统的接触和学习英语的时期，在这一时期的教学过程中，教师的主要任务是帮助学生打好英语基础，使得学生在听说读写四方面全面发展。但教学实际反馈表明，由于英语是一门外来语言，与汉语在构词和语句组合方面都存在着非常大的差异，因此对于中国学生来说，学习英语是一件难度较高的事情，这就容易导致学生的英语学习水平拉开差距，部分学生在英语学习过程中掉队，成为英语“后进生”，进而使得学生的英语成绩出现严重的两极分化现象。本文中我将主要针对英语教学中的“后进生”所出现的各种问题进行分析，并结合教学实际提出相应的解决措施，从而帮助这一部分学生尽量提高英语水平，赶上班级大部队的步伐。

一、“后进生”学习中存在的问题分析

“后进生”是班级各科教学中不可避免的存在，对于英语来说同样如此。我在教学中发现，后进生在英语学习方面存在着各式各样的问题，此部分中我将总结其中最为典型的几类问题进行具体阐述和分析。

（一） 缺乏语言天赋

学生由于天赋和兴趣方面的影响，对于不同科目会有不同的心态和表现，这在初中阶段表现的尤为明显，初中阶段，学生要学习的科目骤然增多，种类丰富，这也使得学生在学科天赋方面的优势和缺陷表露无遗。作为一名英语教师，我在英语教学过程中就深有体会，英语是中考中占据分值较多的科目，因此学生能够认识到英语的重要性，在学习过程中也舍得花费时间和精力，但有小部分学生在英语学习方面总是事倍功半，我经过长时间的观察和研究发现，这些学生在英语学习方面存在天赋上的缺陷，往往与别人付出的努力相同，学习效果却减半。

（二）适应速度较慢

初中阶段，学生开始全面的学习英语，虽然学生在小学阶段已经对英语有了一个简单的认识，但对于刚刚进入初中校门的学生来说，面对着大量英语知识的涌入，学习要求的骤然提高，学生在英语学习过程中就需要一定的适应，而学生个体在适应能力上存在着差异性，这就导致部分适应能力弱的学生，在英语学习一开始便出现问题，不能及时跟上教师的授课进度，对于当天学习的知识无法及时的消化和吸收，而英语教材中知识的编排具有非常强的连贯性，长此以往，这部分学生就会与班级大部队脱离，成为英语学习中的“后进生”。

（三）听说读写四方面发展不均衡

中国各阶段的学校教育总是围绕着考试这个中心点团团转，师生在教与学过程中也通常注重理论知识的传授和笔上工夫的锻炼，但英语是一门语言，同汉语一样其最主要的功能是充当日常交流的语言工具，因此初中英语教学更要注重对学生听说能力的培养，但实际教学过程中，教师往往反其道而行之，学生也只注重读写能力的锻炼，这就导致学生在英语学习过程中听说读写的脱节，造成聋哑英语现象的出现，而“后进生”在英语听说读写四方面的失衡现象更为严重，具体表现为，四方面某一方面非常棒，但另一方面却非常糟糕。

二、相应的解决措施

上文中我已经结合自己的教学实际，总结出我所教授的班级中的后进生在英语学习方面存在的普遍性问题，下文中我将针对这四方面的问题，找出具体的解决措施。

（一）总结学习方法，提高学习效率

在我看来，后进生在英语学习天赋方面的缺陷是生理上的“硬伤”，作为教师是无力改变的。但我们在教学过程中可以结合自身的专业素养和教学经验，总结出一些科学实用的学习方法教授给学生，从而帮助后进生提高学习效率。如在英语写作教学过程中，我会结合历年英语考试试卷的特点，找到英语写作的考察角度，进而总结出一些写作中的常用句式，如观点引入句式、结尾总结句式等，从而让学生在写作练习时有具体的目标和依据，从而帮助学生在考试中，从容以对。

（二）鼓励学生之间实现一对一互助

针对学生在英语学习方面适应能力不同的问题，教师在教学过程中可以采用一对一互助式教学法。在班级中学生的知识接受能力存在着不同，因此，班级中存在着“后进生”也存在着“优秀生”，这两类学生在英语学习方面存在很强的互补性，因此教师在教学过程中可以鼓励这两类学生组成小组进行互助，学生采取自愿的形式组成学习小组，英语水平较好的学生在日常的学习中督促和鼓励“后进生”，并在对其在英语中出现的困难进行指导和帮助，这样既可减少教师的工作量，提高教学效率，让每一位后进生都能够得到具体的指导，同时还可以让优秀生在指导后进生的过程中，提高自身英语水平，最终达到双赢的目的。

（三）对症下药，找出学习弱点所在

我在教学实践中发现，大部分“后进生”在听说读写四方面并不是全部存在问题，往往是某一方面存在严重缺陷，进而连累到整体的英语水平。以阅读理解为例，众所周知，阅读理解是英语考试中的大项，如果学生在这一部分出现问题，即使听力和写作水平再高也挽救不了学生英语总体成绩的低下。这就需要教师在教学过程中，及时发现学生英语的学习过程中出现问题的环节，并且对症下药，帮助学生实现英语听说读写四方面的均衡发展。

总之，对于一个教师来说，最大的成功不是帮助优秀的学生取得更好的成绩而是能够帮助落后的学生不断提高学习成绩。作为教师，最基本的职业道德就是不能放弃每一位学生，因此，对于英语教学来说，教师要及时发现“后进生”在英语学习中出现的问题并找出解决的措施，这样实现班级整体学生英语成绩的共同进步，保证班级整体的教学效果。