高职高专院校师资现状与对策研究

苗洪

“大学的成功不在于它的校舍和人数，而在于教师的质量。一个学校要站得住脚，教师一定要出色。”师资队伍建设是高校建设的核心，它决定学校的教育水平、科研水平、人才培养水平和社会服务水平，是一所大学健康发展的关键。高校要培养高质量的人才，必须先培养教师队伍。高等教育担负着培养高级专门人才和知识创新、技术创新的历史使命，而高等教育的发展水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质”。教育部教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也明确指出：“要重视中青年教育的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。”

一、高职高专院校教师的特点

高职高专教师具有一般高校教师的特点，即很强的独立性和自主性、较强的流动性、工作过程难以直接监控、重视自我发展等，同时，高职高专院校的教师具有自身特点，根据高职教育的培养目标，高职教育属于技术应用型教育，培养的是高技能和应用型人才，因此，高职高专院校“能力本位”为主，以应用技能、合作态度、创新能力的培养为特色，其特点为：（1）复合型。高职高专教育的目标与任务，决定高职院校教师既要有扎实的专业理论基础，也要有丰富的实践经验；既要熟悉和驾驭课堂教学，也要熟练指导学生技能性操作。因此，高职院校的教师不仅是某一个学科领域的专家，更需要有多学科的知识结构，既强调知识的综合应用，还需要具有科技转化、技术服务和开发、技术咨询等实践能力。（2）双师型。高职院校的教师，尤其是专业教师，既要具有较强专业教育教学能力，又要具有较强的本专业的实践能力，持有本专业的技能证书或具有本专业的技术应用与开发能力或实践经历。

二、目标和任务

1.加强教师思想政治素养，坚定社会主义办学的方向

高校培养的人才，不仅应当在文化方面具有较高水平，为社会主义提供智力支持，而且应当在思想道德素质方面具有较高修养，以保证社会主义建设的性质和方向。教师对学生不仅仅是传授知识，还承担着重要的思想道德教育任务。教师直接面向学生，对学生具有深远的影响力。合格的教师应具有科学的人生观、价值观、世界观，还要具有为社会主义高等教育事业无私奉献的敬业精神、良好的职业道德和健康的心理素质。在教学上，才能坚持按照国家的要求，根据教学计划、教学大纲来组织教学，通过学习、宣传、讨论开展多种活动，以此来加强教师的思想政治素养。

2.培养与引进双结合，改善学历结构

加强教师培训是高职高专院校发展的迫切需要。目前高职高专教育已经从引进教师、扩招转向于提高教育教学质量、提升教师队伍水平的阶段，师资队伍建设的主要任务是提升教师的整体水平，教师培训工作成为当前高职高专学校建设与发展的一个重大课题。

（1）做好教师能力提升计划

學校可加大教师科研经费、教学经费的投入，安排教师外出进修学习，提高教师学历层次，明确教师培养的目标、重点、途径和保障措施，以学校政策或制度的形式加以确定和实施。教师个人则根据学校的要求和自己的实际情况做好自己的职业发展规划。

（2）明确培训内容

高职高专院校的教师培训内容可包括两项：（1）由学校自己组织培训，对新教师的教学常规培训、教师现代教育技术应用能力培训、校园文化培训、管理能力培训、学生工作能力培训等；（2）通过行业、企业或校外培训机构组织培训，包括教师资格培训、学历（学位）提高、岗位资格证书或职业技能培训、出国培训等。

（3）打破重学历、轻技能束缚

学校在人才引进方面应当打破重学历、重职称、轻技能的思维习惯，多种渠道广纳人才，特别是技术型人才。除了引进教授、博（硕）士研究生等高职称、高学历人才，也要引进具有丰富实践经验、技术精湛的高级技术人才。同时，做好中青年教师的培养和学历提高工作，鼓励在职攻读博士和定向培养。

3.专兼结合打造“双师”教学团队

“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，具备良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力的，持有“双证”的专业教师。高职院校教育培养目标的特殊性决定了高职高专教师具有“双师型”特征，教育部、财政部《关于做好2006年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知》中明确提出“具备‘双师素质与‘双师结构的专兼结合专业教学团队”的要求，从原来的面向教师个体的“双师”素质培养提升到在兼顾专业教师“双师”素质培养的同时，更加重视专兼结合的“双师”结构教师队伍建设。高职高专院校各专业都有自己的校内外实训基地，可以通过加强与校外实训基地的联系增加教师实地锻炼的机会，同时充分发挥校内实训基地的作用，加大实训课程的学时比例，通过建立一支比例合理、相对稳定的专兼教师队伍，不仅可以补充专职教师队伍的不足，还可以改善师资队伍的结构。无论立足于办好高职高专教育，还是“升本”，都应该走专兼结合“双师”教学团队的平衡发展道路。

参考文献：

余洪涛.谈高职院校人才引进问题及策略[J].中国高校师资研究，2011（01）.

编辑 薄跃华