开展体验式教学后的实践探索和反思

袁玉华

市场经济下的“体验”促进了商品的促销，体验到的商品让我们感到真实，并在思维深处留下深刻的印象，在生命的历程中能让我们可以随时翻开那页曾经的亲身经历。教育界的一些专家一直在努力寻找一种能激发学生的学习兴趣、转变学生能够主动参与教学的一个有效的教学方法，使学生能逐步摆脱死记硬背的牵绊。把这种体验运用到创建有效课堂的过程中去，成为一种生气勃勃的互动体验，学校正在全面推广这种模式的教学课堂，本人也在课堂中试着运用这种模式来进行教学，并收获了一定的成效。

一、课程改革中的现实问题

目前，计算机教学的课堂改革一直在进行中，但有些老师在具体的教学过程中，由于需要承担繁重的教学任务，周课时量大，再加上参加培训的时间和机会的缺乏，在组织教材的利用和教学方法的实施上不能得到及时的改革，使得改革的进度不能迅速前进。陈旧的教学模式使得原本基础就较差学生的学习积极性不高，对专业课也就不感兴趣，技能水平也就相对薄弱。目前，在许多课堂中，教师习惯于先灌输，学生则无条件接受教师的知识授课。教师都是看重知识的传授，忽视了上机技能训练及创新这一教学环节是不能用“灌”来完成，上机技能实践是学生学会的而不是教会的。

不少教师在教学的整体环节上，对教学情境的创设、激发和吸引学生主动学习等方面重视还不够。在课堂师生互动中，重教师讲，学生看，然后再学生练。这种定向、单一的教师主宰课堂，学生一是感觉不到学习的快乐、学习的激情，二是阻碍了学生的创新思维，弱化了学生的学习动机。

要彻底改变学生的被动学习状况，唤醒学生主动、活泼的发展，就需要改革当前的课堂模式教学。学校在改革模式的浪潮中推出了体验式教学，根本目的是让学生能在主动探索、自主学习的基础上，通过全面化、多样化的上机实践活动来促进学生知识的積累、技能的提高。

二、体验式教学过程

一个真正了解学生和教师的课堂教学活动必然是关注学生成长的多方位需求的模式，拥有尽可能激发学生主动参与的能力，从而使教学活动焕发出生命的力量。

就本人的一堂理实一体化课来谈谈体验式教学模式的感想，其教学流程是：自主先学—创设情境—互动学习—知识建构。

1.自主先学

中职学生的学习主动性偏低，如何才能让中职的学生自主先学呢？教师在布置任务的时候，一定要结合学生生活实际来布置任务，这样才能激发起学生的好奇心，才能让学生有兴趣主动参与，主动学习。

2.创设情境

情感情境的创设也尤为重要，能激励学生的学习兴趣、动机和态度。（1）教师应把微笑带进课堂，把自信还给学生。用自我情绪去感染学生，让学生进入学习的最优状态。（2）学生学习情境的创设。在本节课中可以让学生分组挑选组内学生收集的最好的表情图，为学生创设案例项目情境。（3）提供引导性资料——学案。展现情境后，教师必须提供学案，这样有利于学生从实践出发认识理论知识，通过探索把理论知识逐渐转化为自己的实战经验。

3.互动学习

互动学习是体验式教学的一个中心环节。学会与学生互动交流、变革学习方式，促进学生情感态度的投入、学习方法的运用和小组协作的养成。在本堂课之前，学生已有了图层的知识，在学生自主互动学习中教师应该相信学生学习知识的能力。在互动环节中，教师要因材施教，学生进入学习情境中，通过自学、小组互学、感悟、协作来解决完成学生所选的表情图案例制作；经过学生各自独立练习、小组评价来强化项目案例制作中的知识点。教师通过走近学生，了解学生，研究学生个案与学生交流、互动来引导学生、指导学生，帮助学生解决学习中的重、难点，以提高学生的学习效果。

4.知识建构

知识建构就是把理论知识转化为自己的实战经验，这样可以使学生获得案例制作成功的喜悦。（1）通过项目案例教学来学习本节知识点。在本节课中，本人采取学生分组自选案例、小组讨论、个人评价、小组内评比、组组评比等多种形式展现学生的学习结果。在此环节，本人会很小心地保护好学生的积极心态，给予学生肯定或指正学生的评价，强化理解。（2）评价反馈。评价反馈是教师对学生的作品和表现作出的相应反应，也是学习过程中的一剂重要的催化剂。能在实践操作中纠正学生的错误，也能强化和激发学生的学习动机。个人评价、小组内评价、组与组评价可以通过知识目标、能力目标、情感目标三方面进行。在课堂上未能完全实现学习目标的学生在课后可以以当面评价、通过各种信息平台评价来完成。

在完成本次课的教学后，个人感觉体验式课堂能充分调动学生的积极性，学习效果得到了明显的提高。虽然在课前及课后花费的时间比旧模式下花的更多，但学生学习效果的提高完全弥补了各方面的付出。

三、反思教学过程

1.在上课的过程中，怎样权衡好教师的掌握和控制把握学生的自我约束？在本次课堂中，所教班级学生都是比较上进的，故能很好地掌握好时间及全场。

2.在体验式教学模式下，如何有效地对学生课外的实践活动进行正确指导，也是个值得思考的问题。

体验式教学模式在本人具体实施过程中肯定存在一定的不完善，但是体验式教学模式所具有的教学优势是不可忽略的。我相信在体验式教学模式下，能进行课堂体验设计，即一个或几个知识点的设计，在一个时间、一个地点，由一个诱人的情境开始，重复出现该项目中的任务或在该任务上构建各种变化，使之成为一种独特的风格，根据学生的兴趣、态度、嗜好、情绪、知识积累进行教育，通过自主学习，把项目作为“道具”，教学作为“舞台”，情境作为“布景”，特别地使学生在教学活动过程中感觉美好的体验，甚至当过程结束时，体验知识的过程仍长期逗留在脑海中，甚至想如何更好地完美作品时，学生便拥有了一份美好的回忆、知识点的增进及其熟练的操作技能，不为是个行之有效的教学模式。

参考文献：

舒慧东.中小学信息技术教师专业发展的多元审视[J].教学与管理，2010（15）.

编辑 薄跃华