物理实验课复习案例分析及教学启示

朱艳

在实验题复习的过程中，学生特怕实验题不会做，面对这种情况，首先要消除他们的惧怕心理，使其意识到实验题只要敢于尝试，努力去做，很多题是能够轻松解决的。其次，要对学生解题中出现的案例进行了分析、纠正。

【案例一】在测量电源电动势和内阻的实验中，要求写出两种方程式，有些学生没有考虑安培表的内阻，没有认真读题。还有一部分学生，两个方程式中都不含有电源的内阻，忽略了实验题的目的。

【案例分析及启示】实验题比较长，如果读题过快，很容易看不到一些已知条件或者看到后也忘记了，我要求学生读题不能放过每一个字，并把已知条件做好标记，这样不仅准确，而且还能提高解题速度、审题能力。解实验题要关注该题的目的性，紧紧围绕实验目的解题，这样，答题就有了方向性。

【案例二】在测量电源的电动势和内阻的实验中，电压表测量的是路端电压，此时，斜率的绝对值等于电源的内阻，但在有些题中，电压表测的不是路端电压，需要把固定电阻移到电源内部，才可视为路端电压，大部分学生按照思维定式，将此题型中的斜率认为是内阻。

【案例分析及启示】学生在做实验题时，往往跳不出原有的实验圈子，不管什么样的题都按照原有的实验去做。我在教学中不断打破他们的思维定式，把原有实验进行改进创新，设计多种题型，培养学生的灵活性、创新性。

【案例三】在测量电源的电动势和内阻的实验中，已知条件中有：内阻较小、两节干电池、给出两个定值电阻、两个滑动变阻器、安培表。学生认为定值电阻要选大的，以保护安培表。滑动变阻器既然以限流式接入，应选阻值大的。

【案例分析及启示】在此实验中，学生没有意识到关键词，所以题做偏了，处理实验问题，要注意题中的关键词，它是解题的突破口，是题眼，此题中的内阻较小就是关键词，由此推知，定值电阻应选小的，便于读数，否则安培表指针偏小。滑动变阻器也应选小的，因为电源内阻很小，完全可以起到限流的作用。为此，我在教学中以提问的形式训练学生找出题眼。

【案例四】实验读数学生总是讀不准，最后结果误差很大。

【案例分析及启示】出现这种情况的原因是读数规则、技巧没有记住。但主要是因为不善于总结，造成读数规则混淆不清。螺旋测微器、电流表以及电压表最小分度没有2和5出现的情况下都需要估读。游标卡尺、电流表以及电压表最小分度有2和5的不必估读。及时总结，做题时思路就会很清晰。

实验题为学生积极主动地获取物理知识、认识和解决物理问题，培养科学思维、方法和科学素养提供了新的平台。如果在每次实验课复习时，都能从实验设计、实验分析等方面下工夫，那么，随着不断地学习、反思，物理实验教学一定会焕发出旺盛的生命力。

编辑 郑 淼