分析中职数学教学生活化的应用

关先道

中职学生所掌握到的数学知识最终将会应用到工作岗位和平时的生活当中，所以，通过生活化的方式对中职学生进行数学知识教学，可以让中职学生懂得学习数学的意义，并逐步形成应用数学的意识。为了达到这一效果，我根据实际例子谈谈怎样为中职学生开展富有生活化特色的数学教学活动。

一、结合生活事件组织学生开展数学实践活动

在教学到中职数学基础模块下册第十章的《概率与统计初步》这章内容时，为了让中职学生能灵活掌握数学统计知识，教师要紧密结合生活事件举例。例如，许多公司在年底都会举办年会抽奖活动，假如在年会的抽奖桶中还剩下未打开的10张奖券，只有一张奖券上写的是笔记本电脑，其余都是电磁炉。现在让十名员工按照先后顺序分别抽取一张奖券，那么每个员工获得笔记本电脑的概率是否相同？在举例之后，教师要组织中职学生对设问进行分析讨论，还可以让学生尝试亲手制作抽奖券，进行模拟抽奖，再根据实验，计算员工获奖的概率。结合生活实例可以拉近学生与数学知识的距离，使学生迅速掌握概率知识。

二、联系生活场面引导学生对数学问题进行研究

从生活的角度出发，引导中职学生对数学课题开展分析探讨活动，除了可以培育中职学生对数学学科的兴趣之外，还可以使中职学生形成将数学运用到现实生活的意识。比如，在给学生讲解基础模块中的《数列》章节时，教师可以联系中职学生熟悉的网购情节设计例子。例如，假如在网络商城上购买一部手机需要5400元，在提交订单时只需支付1500元，剩下未支付的金额分成20次支付，每月付款1次，同时支付1%的利息，在支付到第十个月时，还款加利息总共支付的金额为多少？提出问题后，教师要鼓励学生利用数列知识列出还款的算式。

三、联合生活实例为中职生导入崭新的数学知识信息

从导入一个崭新的知识到让中职学生理解、接受、吸收这个知识需要经过一段时间。为了可以让中职学生迅速接受一个新的知识，教师可以联合生活实例导入崭新的数学知识。比如，在教学到基础模块第一单元的《集合》这章内容时，教师可以就地取材，使用教室内存在的人、事、物进行举例。比如，“男生”和“女生”可以单独分成两个集合，然后让学生说说两个集合的重合部分。在中职学生大致了解了集合知识后，教师可以让学生说说生活中的哪些元素可以归纳为集合。通过思考，一些学生指出，家庭成员可以归纳为一个大集合，按照辈分可以把成员归纳为若干子集。完成讨论后，教师再把数字带入集合中为学生概括讲解集合知识，这样能够缩短中职学生从接触到理解、吸收集合知识的时间。

从中职学生熟悉的生活场面出发，联合生活片段设计的数学例子，能够消除许多中职学生对数学学科的抵触心理，并让中职学生愿意接触数学，自觉吸收老师所教授的数学知识。

參考文献：

毕平平.对数学生活化的解读[J].教学与管理，2006（25）.

编辑 郑 淼