论分层推进教学模式的应用

何丽

“一切为了每一位学生的发展”，是新课程的核心理念，“让每一位学生都動起来”，是课堂和谐的先决条件，那么，如何促进每一位学生的发展呢？就我个人的教学经验来分析，英语课堂的教学分层应该从以下三个方面入手。

一、学生分层

学生分层的目的并不是为了各自为营，而是将学生通过进一步地整合分成学习小组，每一个小组又要根据大组的特点来合理配备，如果是四人小组就是一个优等生、两个中等生和一个学困生，如果是六人小组就是两个优等生、三个中等生和一个学困生。每次在课堂任务布置以后，优等生在完成自己的任务后必须协助中等生来完成他们的任务，而中等生也有义务帮助学困生，有困难时再求助于优等生，从而促进和谐、共长课堂的形成。

二、目标分层

人活着就得有目标，否则一辈子都庸庸碌碌、无所作为。课堂对于学生也是一样，如果没有明确的学习目标就只能无所事事、一无所获。目标的设定也应该根据实际情况，对于优等生，就应该设置一些有创新性，有助于挖掘他们潜力的任务，如，把这个故事换个情景应该怎么描写，学完这篇文章了，现在合上书用你自己的话复述一下等等类似的问题。而对于中等生，也应该根据他们的学习实际来设置一些问题，如，请指出文中表现作者心情的词，并详细说出它们的用法；根据所给的对话编一个类似的对话等等，对于这些问题，他们经过思考或查阅资料就能解决，因此，便是适合他们的任务目标。而对于学困生来说，应该给他们一些相对简单的任务来完成，如请把这篇文章很流利地读下去并翻译；请找出文中使用了现在进行时的句子并试着造句等等一些适合他们的问题。在一堂成功的英语课上，学生可以通过完成这些任务来激发自己的学习热情，提高他们的学习兴趣。

三、评价分层

提倡评价方式的多样化也是英语课程改革中必不可少的环节之一，对于来自不同家庭背景的学生来说，只要评价方式合理，便对他们有着不同的激励作用。再者，评价应该是客观公正的，无论是优等生、中等生还是学困生，他们在合作中都发挥了自己的聪明才智，为小组合作或集体合作贡献了自己的思维亮点。另外，评价内容的多元化更为学生今后的英语学习开阔了思路，获得了成功的情感体验，使他们的学习进入了一个良性循环，充分提高了学生在各个目标中的英语综合能力。

分层推进教学是一种在集体教学形式下的个别化教学策略，可以为不同层次的学生提供适合其发展的教学环境，达到培优与补差并举，从而促进全体学生的共同发展与进步。

编辑 郑 淼