联想策略在高中英语词汇教学中的应用

刘佳

摘 要：新课标对高中英语词汇的要求让许多英语基础薄弱的学生感到吃力。为了帮学生轻松有效地学习词汇并使学生具备自主学习的能力，介绍了三种实用的联想记忆策略，供大家参考。

关键词：英语词汇；联想；策略

随着新课标的不断推进，高中英语词汇教学的重要性也逐渐显现。为了让英语基础弱的学生有信心认知和掌握高考要求的词汇量，笔者认为不仅要教给学生词汇本身，还要教授学生一些有效的词汇学习策略，从而不断激发学生对词汇学习的兴趣。在各种词汇学习策略的实践中，笔者发现，词汇联想策略最适合英语基础薄弱的学生。下面，与大家分享三种行之有效的词汇联想策略。

一、语音联想策略

语音联想包括同音联想和谐音联想。日常英语教学中，同音联想随处可见。例如，当学习brake（刹车）时，break（打破）便会第一时间进入脑海，此時，正是把常见常考的同音词放在一起联想记忆的好时机，这样，学一个词的同时能不断带动其他词的复现，起到加强记忆的作用。

通俗地说，谐音联想就是把新学词汇的读音与汉语或方言发同样音的词汇构建联想，从而达到良好的记忆效果。例如，lie这个词有两个意思，作“撒谎”讲其过去时的变化较为容易：lie-lied-lied，而当“躺着”讲，变化难。此时便可用谐音联想记：又“累”（lay）又“冷”（lain）就“躺”（lie）下。

二、语义联想策略

1.同义联想

在词汇学习过程中，许多意思相近的词汇或短语可以放在一起记忆。例如，有“全神贯注”意思的短语有be lost in，be absorbed in，be buried in……那么，当学习其中一个短语时，可以把这些短语集中进行记忆。这不仅能让学生理解和记忆这些短语的用法，而且也能使学生表达得更加形象生动。

2.反义联想

常见的反义联想有两种类型：（1）两个词的意思完全相反，例如，black/white，happy/sad等；（2）属于关联但有各自独立的反义词：如，father/mother，students/teachers等。一些谚语也常使用反义词或短语，如，United we stand，divided we fall.

3.上下义词汇联想

此策略对于构建词汇学习网络非常有效，尤其在学习上义词汇时，我们可以让学生尽量发散思维去想与之相关的词汇（即下义词）。例如，在教学sports这个词汇时，我们可以联想到football，high-jumping，running等下义词，一起进行记忆。

4.一词多义

新课标明显加大了对一词多义的考查，因此，利用一词多义教授词汇既能让学生全方位掌握词汇，而且能适应高考题型的要求。以present为例，它有三大常见词性：作为名词，它表示“礼物”；作为形容词，它表示“在场的”；作为动词，它表示“交给”，所以，我们不妨把上面意思全部联系成一句话：“在场的都要提交礼物”。这样学生定能全方位把握present的意思了。

三、语境联想

语境联想策略在教学中也是非常必要的，因为高考阅读理解便会考查语境猜词题。倘若在日常教学中就进行这些策略的指导，学生在应对猜词题时便能有法可依。例如，“bear”这个词在高中课本中的意思为（n.）“熊”和（vt.）“忍受”的，但此词作为动词还有学生非常熟悉的陌生意思，即“生（孩子）”。说它熟悉，大多数学生一说出生就想到“be born”这个短语，但当遇到下面的这个句子“he can not accept the fact that his wife can not bear children for him”。很多学生不敢往“生孩子”上考虑，而是套用自己背过的意思来翻译，弄得自己一头雾水。这个时候，教师便应该及时通过例句进行语境联想策略指导，让学生大胆根据语境猜测“bear”的意思，细化其语境含义。

总之，词汇联想策略不仅能激发英语基础薄弱学生的词汇学习兴趣，而且也能让学生更有效地记住词汇，从而间接提高学生的英语综合成绩。《义务教育英语课程标准》指出：“学生应该能够通过学习和使用教材，获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习和发展创造条件。”因此，教师在教授学生词汇的同时还要教授学生词汇的学习策略。俗话说得好，“授之以鱼不如授之以渔”，有了词汇学习策略的指导，学生便有了自主和独立学习的能力，从而为终身学习奠定了基础。

编辑 郑 淼