浅析如何提高课堂教学效率

卫艳

课堂教学是师生最为直接而全面的接触方式，通过课堂教学，教师完成传授知识的过程，学生完成接受知识的过程。传授与接受的好与坏即是课堂教学的效果。教师的劳动行为如何才能得到承认和肯定，直接体现为课堂教学的有效性。课堂教学是最直接而全面的师生接触方式。它是教师劳动全面展现的过程，在课堂教学中，教师和学生分别处于传授和接受知识的状态。教与学的好、坏即是课堂教学的效果。取得有效的课堂教学，必须要有一个良好的教学环境和氛围。

教师是课堂教学的组织者，也是课堂和谐气氛创设的主动者，那么教师如何具体营造出和谐的课堂氛围，增强教学的有效性呢？可从以下五点作出考虑。

一、身心要放松，信心要增强

教师每上一次课，其实是对自己的一次考试，走进的每一间教室便是一个考场，考谁？考自己。考什么？考自己要讲的内容，自己能否清楚，能否讲解清楚，学生能否听清楚……诸多思想，在上课前已是充盈头脑。于是，无论教材内容多么熟悉，上课前也要再翻阅一遍（抑或心中运作一遍）；充实的信心是感染人的无比的力量，有了信心，你便支配了课堂，你便可以去营造教学氛围。所以，教师搞好课堂教学之首便是变压力为动力，放松身心，增强信心。

二、师生正确定位，缩短心理距离

人之间有了心理距离，妨碍交流；师生间有了心理距离，有碍教学。诸多教师，在从事职业生涯中，不能洞悉师生定位的内涵，对教师与学生的关系，只局限在职业关系的理解上。实际工作中师生可以对话，可以倾心，在课下如此，在课上其实也应如此。真切交流的氛围会让学生感到我们是可以亲近、可以信赖的朋友（或长者）。

三、教师应以真实的存在展现人格力量

人格力量的形成来源于每个人的世界观及自我的人生观，来源于每个人真实的存在，其表现出来对周围接触的人们形成的感染力与教育作用是巨大的，人格力量是无形的，但产生的影响是明显的，教师作为教书育人的形象而存在，人格的影响作用是巨大的。

一次课上，学生说出来的词语我写错了，学生便大叫错了，应该是这样的。改正以后，我随口说了句：“原来老师也有写错字的时候！”一句诚实的话，学生理解得笑了，是善意和理解的表情。同时，从学生眼神瞬间的闪现中，我感触到他们在思考，他们在领悟。教师在学生面前显露出了差错，本来是十分尴尬的局面，但不曾料到由于我对错误迅疾而诚恳的认知态度，顷刻间不但化解了尴尬的局面，而且还对学生起到意外的教育作用，并且这种教育作用远远超出言语本身。学生从我们对错误的态度上认识了我，也认识了更多，这便是学生感受到教师作为真实存在的人格力量。

教师的存在，感染之处亦在于其人格，以人格力量去感染学生，教育学生，才是育人新准则。教师非圣人，但教师有教育人的精神力量，感染人的人格力量，课堂教学中教师应以真实的存在展现人格的教育力量。

四、树立正确育人观念

育人之要，便是育人者要明确你的对象是可交流的人。

有的教师，课堂上善于留意学生的情绪，如，好奇、疑惑、自我表现等，并引导学生把这种情绪发泄出来，以组成教学的新内容；有教师则是不理睬或压抑学生的情绪。老师对课堂上学生表现情绪的不同把握，往往成为不同课堂教学效果的转向。

对于这种场面的不同把握，是取决于教师育人观念的差别。不理睬或压抑是把学生当成一个个被动接受知识的木偶，是教师不负责任的表现；学生是教师交流的对象，他们有反馈的本能，也有反馈的权力，你若置之不理，或茫然视之，他们表现出来的便是对你不负责，那便是不尊重你的劳动，你的劳动无成果，教学无效果。新时期的学生情绪反映强烈，个人意识突出，这是他们作为人的存在生命活力的自我表现，这正是时代赋予他们的精神特征，这种活力不应只在课外、课下生存，在属于他们的课堂中，同样属于他们。

五、认识并发挥语言的教学效能

课堂语言作为教学的媒介，千篇一律的“同学们好！”“现在开始上课！”等程序性的语言不具表现力，课堂语言应是丰富、生动全面、形象、真实、新鲜的。并具有不同教师的鲜明个性色彩，是不拘一格的，是教师自我发挥的表现，它是课堂和谐气氛的生成剂。可以说，教师在课堂教学中表现出这些语言，课堂呈现出的是丰富多彩的层面；而不会运用课堂语言，课堂只会是单调的、枯乏的。

如何拥有一套丰富生动的课堂语言？学识为首要。语言是以知识为载体的，是靠知识来充实的，知识丰富，语言也丰富，语言的表现力也丰富。广博深厚的知识底蕴是丰富表现力语言的来源。对于教师来讲，除专业领域的知识外，博览群书，广泛吸取，认真积累，不断更新才是你具备课堂语言的重要途径。其次为个人修养。身教重于言教，教师的一举手一投足，均会对学生形成影响。为人师表的职业要求需要教师具有相当程度的个人修养，要自觉地多方面严格要求自己，提高自己，塑造自己，才能通过自己的课堂教学表现去教育人、感染人。这就要求教师要全面认识语言的教学效能，并充分发挥语言的教学效能。

以上便是笔者关于搞好课堂教学、营造学习氛围的五点思考。其实，课堂是教师展现个人学识与人格魅力的舞台。如果认识到这点，教师教学的创造性、积极性便能充分发挥出来，教学效果自然是令人满意的。希望每位教师尝试自己的想法去试验、去改观，搞好课堂教学，而并不拘于某些认识和观点。

参考文献：

张洪生.简论如何提高課堂教学效果.中国校外教育，2011（12）.

编辑 王团兰