民族高校学生英语自主学习问题及对策分析

李培云

摘 要：目前，从少数民族角度分析高校英语自主学习的研究成果较少，重点对民族高校学生英语自主学习存在的问题进行分析探讨，尝试寻找提高民族高校学生英语自主学习能力的路径。

关键词：高校学生；英语教学；自主学习

民族高校英语自主学习开展和探索较晚，与发达地区存在较大差距，英语教学方式和效果亟待提高，解决这一难题需要综合考虑民族文化背景、教学方法、效果转化、教学评价等多方面因素。

一、问题探析

1.少数民族学生英语学习差异化特征

长期以来，少数民族地区高校英语教学与发达地区存在较大差距，民族学生受多元文化及语言背景影响，在学习认知、方法与习惯上与汉族学生区别很大，在自主学习过程中存在基础薄弱、母语二次转化等问题。

2.学生自身自主学习意识较差

少数民族中学英语教学改革创新不足，学生多年来已适应教师讲授、同民族学生共同接受灌输的传统英语课堂教学，习惯被动学习。尽管各高校采取多样英语自主学习探索和尝试，民族学生难以完全转换身份，缺乏独立思考，主动探究，与其他民族学生合作学习的意愿。

3.英语自主学习缺乏成熟可借鉴的模式

目前，高校英语自主学习这一概念已深入人心，教学模式探索形式不少，但尚未形成成熟可推广的经验模式，特别是民族高校实践经验较少。如何充分激发民族学生学习兴趣，培养其自主学习的意识和习惯，做到教师主导与学生主体有机结合，并在此基础上形成一套行之有效的教学模式依然是民族高校英语教学改革的难题。

4.缺乏科学准确的评价机制

目前大學英语自主学习评价模式还是以终结性评价为主，评价方法与手段与传统英语教学无异。从自主学习时间、过程任务完成等维度进行形成性评价尝试和探索，但评价的科学性与准确性有待进一步评估。自主学习的评价模式内容和层次不足，评价体系如何涵盖学习者实践能力、创造力、心理素质、学习方法态度等综合素质值得思考。

5.民族高校基础薄弱，自主学习教学资源不足

多数民族高校经费财力较为薄弱，在自主学习教学系统开发、硬件设备升级、教学场所改造上存在短板，部分高校重视程度不够，以上因素制约着英语自主学习的顺利开展。

6.自主学习效果不佳

民族高校英语教师在教材选择及教法探究上做了大量基础工作，但教学效果尚不明显。不少大学生除了记得几个英语词汇，英语阅读、语言沟通水平变化不大，英语语言应用能力未见明显提高，无法适应社会的需求。

二、提高民族大学生英语自主学习能力的对策

1.针对民族特点，制订有效措施

抓紧研究民族学生英语学习特点，修改英语课程标准和教学大纲，编写适应民族学生需求的专门性教材，寻找少数民族语言与英语语言文化契合点，提高民族学生英语教学的针对性和有效性。

2.创设英语自主学习良好环境

创设有利于民族学生培养语感的语言环境，邀请同民族优秀英语教学专家学者交流讲学，传授英语学习先进经验。开展第二课堂、英语角、演讲比赛等多种文体活动，激发学生的英语学习热情。

3.指导学生掌握有效的学习方法

一是设置情景。充分利用课前导入环节，运用音乐、图片、电影、表演等形式，巧设情景，调动学生感官，产生良好效果。二是任务教学。明确学习目的，提示学习具体任务，引导学生通过自主学习，完成学习任务。三是方法指导。注意学习方法的启发和传递，教会学生总结归纳英语学习的方法和技巧，举一反三。考虑不同层次类型的学生，做到因材施教。

4.注重学生自主学习成果的转化和提高

一是英语听说读写译能力。在高校局域网上进行英语听说教学训练，提高学生操作学习系统，提高听说水平的能力。读写译教学贯穿课堂教学与网络教学中，强化教师辅导，保证学习效果。二是英语学习习惯的养成。发挥课堂自主学习以点带面功能，逐步培养学生课前预习、课中练习、课后复习、平时温习的良好习惯。三是过程教学的反馈管理。把握好学生自主学习和自评、教师授课指导、教师在线辅导、教学监控等教学环节，实时记录检测学生学习及教师教学辅导情况。四是英语语言应用能力。引导学生选择合适的学习内容，形成适合自己的学习方法，逐步提高英语自主学习的能力。

5.培养学生合作探究的能力

创设环境，提高学生合作意识。根据不同的教学内容灵活设置话题，突出民族特色，通过情景对话、故事表演、知识抢答或辩论会等形式，在课堂互动中建立师生合作、生生合作的学习模式。抓住学生感兴趣有价值的话题，兼顾民族性与时代性，强化问题探究教学，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

6.形成性评价与终结性评价相结合

终结性评价运用极为广泛，不再赘述。形成性评估是对教学的过程性和发展性进行评估，包括学生自我评估、学生互估、教师评估、学校评估等。教师应介绍各类评价方法供学生参考，通过组织学生自评、互评来锻炼他们的自主评价能力。例如写作教学，教师可以让学生开展课堂作文，教师提出评价标准，让学生进行小组讨论和评分，并说明评分理由。英语自主学习评价应统筹兼顾，优势互补，做到两者有机结合。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版社，2007.

[2]纪兰芬.加强教学管理，提高民族高校公共英语教学质量.青海师范大学民族师范学院学报，2005（01）.

[3]余文静，秦霞.民族高校英语教学模式研究：以云南民族大学为例.今日民族，2008（05）.

编辑 王团兰