我的课堂我做主

施恩波

摘 要：就“面向全体学生全面发展”课程理念在英语教学中的运用作探析，阐述多元化教学策略的活化对提高教学有效性的促进推动作用。按照英语教学过程优化要求，注重情境活化、合作探究和活动引导，帮助学生在自由愉悦的学习情境中积极展示自己的才能，提高学习效能感和综合运用能力。

关键词：高中英语；学生；主体；自信

《普通高中英语课程标准》中指出，面向全体学生全面发展需要制定适宜的教学策略，更利于学生主动接受和积极灵活运用。以课程教学理念为指导，突出生本主义和人文化，不仅体现了课程的目标价值，更利于教师在教学中有意识地培养学生的自主学习和主动探究能力，让他们的技能更具有多样性和灵活性，最大限度地满足学生全面发展的需要。

一、活化课堂情境氛围，彰显尊重信任

学生是英语课堂的生力军，更是教师值得信任和尊重的对象。英语课程教学应该围绕“一切为了学生，为了一切学生”为宗旨，多为他们提供富有情境趣味的课堂，让他们在感受到宽松、和谐的学习氛围下进一步释放自己的学习潜能，增强学习主动性和积极性。

从学生的学习心理发展需要创设民主、平等、和谐的教学环境，能使他们在富有情趣的学习过程中感受到尊重和信任，调动自身学习的激情和潜能，主动融入课堂。在活化课堂情境氛围中，让学生做主成为教学主人翁，帮助他们在属于自己的宽松环境中主动表达和积极交流，增强认知体验。

情境的活化能使学生在接近真实的语言学习氛围中主动思考和深入探究，感受到应有的人文关怀。像在《牛津高中英语·Advance with English》（下同）模块六Unit 1 Laughter is good for you的Reading“Stand-up for your health”教学中，可结合学生对健康的不同观点，围绕“How do you think keep healthy？”多鼓勵学生进行自由表达，激活他们的认知潜能。同时，针对学生的回答，多鼓励他们围绕“Why do we need health？”和“What is your body in the future？”和教师进行面对面交流，帮助他们强化理解感知，增强学习的主动性和积极性。

二、优化任务合作探学，鼓励自由互动

以任务方法指导课堂教学，能帮助学生在互动交流中更好地明确目标方向，便于他们在互动中主动学习和使用英语，更好地带着问题进行合作。依据课程教学内容进行优化任务，不仅能帮助学生形成整体认知感悟印象，还能够让他们在自由交流过程中更好地探究和解决问题。

优化任务合作探究是对课堂教学的延伸，能使学生在明确的目标指导下更好地参与合作互动。在优化任务合作过程中，一方面，根据学生的学习能力水平和差异设计相应的任务，让他们在灵活的选择过程中更好地主动选择和探究，激活学习的激情；另一方面，为学生创设自由探究交流的空间，让他们相互讨论和争辩的过程中有更多表达运用的机会，有效地破解哑巴英语问题。任务合作探究能使得学生享有更多的话语权和表达权。

在任务合作探究中，多从学生的学习需求出发设计层次性探究问题。例如，在模块七Unit 1 Living with technology的Reading B“TV and audio devices：a review”的阅读指导时，按照Reading A中题目，鼓励学生运用同桌交流形式，整体认知感悟文章，知晓表达主题。在此基础上，可建议学生围绕“Why do we need TV in our life？”和“What do you get from the TV and audio devices？”进行小组讨论，让他们在主动表达中将阅读感知转化为实践交流。任务合作探究有利于学生在自由的空间中更好地主动表达，帮助他们在交流中发现问题。

三、深化活动实践指导，引导自主反思

以活动形式来延伸课程教学，能给学生提供更多实践运用的平台。通过活动的方式来丰富课程学习内容，能让学生有更多灵活运用英语表达的载体，帮助他们在自我总结交流中提高综合运用能力。

以活动为载体主动引导学生进行自主反思，有利于帮助他们开阔知识视野和认知思维。在活动运用中，一方面，找准学生的学习兴趣点和差异点，结合课程学习内容创设相关的学习活动，让他们在实践运用中灵活运用；另一方面，多关注学生的多样化表现，引导他们针对各自的理解畅所欲言，帮助他们增强感悟。同时，建议学生针对自己的合作探究总结反思，拓宽认知感悟思维，帮助他们调整学习思维策略。

总之，建立在生本主义原则指导下的英语教学优化体现了课程的人文性和交际性基本特征理念，让学生有更为宽松、自如、自由的学习氛围，帮助他们主动调整学习感知策略方法。关注学生英语学习发展需要，多让他们在自由、愉悦、情趣化的课堂中大胆展示和积极表达，有利于他们调整认知思维方法，提高英语表达综合运用能力。

参考文献：

叶建飞.新课标下中学生英语学习潜能的开发[J].中学课程辅导：教学研究，2012（28）.

编辑 王团兰