关注“后三分之一”学生，打造数学高效课堂

甄连军

【摘要】 “后三分之一”学生就是成绩在班级排名偏后的一部分学生，这部分学生已经越来越引起教师的关注，特别在数学这门学科上，“后三分之一”的学生大多没有良好的学习习惯，基础差，上课注意力集中时间短，对自己的信心不够，都是普遍存在的问题，这对教师教学也提出了新的要求，怎样去改变这些学生学习数学的态度及习惯成为教师普遍关注的教学问题.

【关键词】 初中;后三分之一;数学;学生

河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度立项课题 课题编号：13040170

在实施九年义务教育的教育体制下，小学至初中的数学学习习惯和基础已经越来越被重视，对于逻辑性和思维性都有一定要求的数学来说，一部分成绩偏差的学生让教师也越来越担心，他们普遍存在的问题就是对数学兴趣不大，上课注意力不集中，对自己没有信心，教师布置的作业抱着应付的心态去完成，遇到不懂的问题也不愿去多问，害怕被别人嘲笑，久而久之，慢慢地就形成了不爱思考、不爱学习的倾向，为了能够改变这种错误的学习心态，教师要从不同的方面去帮助这部分学生.

（一）真情相待，建立师生间深厚的友谊

作为一名教师，无论学生的成绩怎么样，我们都应该一视同仁，不能让成绩影响了师生间的友谊.对于“后三分之一”学生，教师要倾注更多的耐心去和他们交流，互相建立信任感、对于“后三分之一”学生来说，他们从内心就会有一种自卑感，感觉自己不聪明，教师不喜欢自己，很少会主动和教师交流，对于这部分学生，教师首先要做的就是让学生改变对教师的错误理解，教师可以在空闲时间找这些学生聊聊天，一起玩游戏或者锻炼等都是很好的办法，时间久了，教师肯定会更加的了解这些学生的性格和学习的状态，学生肯定也会对教师有新的认识，只要学生喜欢上和教师交流，愿意主动和教师交流，那么离他们学好这门课程就迈出了实质性的一步.

笔者所带班级有一名学生小A体质较差，由于小学休过一段时间的长假，恢复后数学成绩一直不好，上了初中后对更加复杂的数学渐渐失去信心，在数学课堂上不愿抬头看教师，怕教师点名让他回答问题，遇到难题也不愿意去和同学讨论，怕同学笑话他笨.当笔者发现这个情况后，就积极地想办法去改变他，在课堂上，讲完一个知识点时，笔者总会微笑地询问他听懂了没有，对于一些简单的问题，笔者会点名让他回答，并给他适当的表扬和鼓励，在课后笔者会找时间和小A聊聊天，耐心地询问他最近学习遇到的困难或者作业中所不会的题目，然后给他仔细地讲解，渐渐的小A上课愿意抬头听讲了，对于简单的问题也会举手，和笔者的交流也越来越多，数学成绩也慢慢地有了提高，在学期末考试中由原来的班级35名跃至班级15名，除了小A的自身努力外，笔者对他的耐心指导也起了不可或缺的作用.

（二）感受成功的喜悦，用行动证明付出就有收获

1.1 让“后三分之一”学生爱上数学课堂

在数学课堂上，教师一定要考虑全班同学的听课程度，更要考虑成绩偏后的这部分同学的感受，讲授新知识时一定要有耐心，不能只关注成绩好的学生，成绩不理想的学生要多找机会鼓励、表扬，让他们感受到自己还是可以学好数学的.

例如在讲三视图这部分内容时，教师可以预先找一些实体，比如圆柱体、球、正方体等，然后要求学生想象出它的三视图，然后要求一些学习好一点的学生上黑板画，作为奖励，教师可以把学生所画的实物送给他们留作纪念，这样就激发了他们学习这部分内容的兴趣，但教师一定要把握好难度，保证这部分内容学生会做，这样就达到了预期的结果.

2.2 在作业题中感受成功的喜悦

课后的作业题是检测上课听讲结果的一个重要途径，对于教师布置的作业，难度过大的话就会让“后三分之一”学生感到很苦恼和无力，时间久了就会对作业产生厌倦和畏难的心理，这些都不利于他们学习数学.所以教师在布置作业时一定要合适，可以将不同层次同学的作业分开布置，对于成绩靠后的同学，教师可以布置简单一点的习题，只要能够检测所学内容的基础知识就可以了，然后根据学习的进度，慢慢调整课后作业的难度，提高他们解题的能力，这样就会避免学生产生厌倦心理.对于他们所完成的作业，教师一定要多表扬，适当的时候也可以将他们的作业同成绩优秀的同学一起在班级展示，让他们真实地感受到付出所带来的收获，成功带来的喜悦.

（三）改变学习习惯，传授学习方法

众所周知，学习习惯对数学的学习是相当重要的，“后三分之一”学生大多数都没有养成良好的学习习惯，这就需要教师的帮助. 比如课前预习，教师可以在第二节上课前检查一下这部分同学的预习情况，只要是能够预习的，就要做适当的表扬，没有预习的下次就是重点提醒对象. 在课堂上如果有上课走神、不认真听讲、睡觉的，教师要适当提醒，如果时间允许的话可以让他唱个歌，讲个笑话作为惩罚，避免让学生产生逆反心理. 在这个过程，教师一定要有耐心，良好习惯的养成也不是一朝一夕的事，教师也可以联系家长共同监督孩子. 对于数学的学习方法，教师一定要让学生明白数学就是在不断地总结中进步的，要让他们学会怎样去总结，如何总结，这样就可以使知识点条理化，更加便于记忆.

（四）总    结

总之，对待“后三分之一”学生，教师一定要有耐心，相信自己可以改变他们、教好他们，和他们多交流，建立良好的师生关系，帮助他们找到信心，激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，打造以学生为核心的高效课堂，这样才会使得数学成绩不断提高.

【参考文献】

[1]陈长福.关注“后进生”心理，提高历史课堂教学的有效性[J].新课程·上旬，2013（10）：36-37.

[2]陈芳.浅析如何在小学数学教学中关注后进生的学习[J].新课程导学，2012（28）：20-21.