浅谈行动导向教学法在建筑专业教学中的应用

蒋丽坤

多年来，我校建筑专业采用行动导向教学法进行教学，取得了一定的成效。那么，何为行动导向教学法呢？这种教学法创立于德国，它是一种以“以能力为本”的教学模式：以学生为主体、以学会学习为目标，在教师的引导下，通过师生互动、生生互动等多种不定型的活动方法，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习的教学方法。

下面，我针对行动导向教学法浅谈一点体会。

一、职校学生学情分析

中等职业学校的学生素质参差不齐，个别学生学习目的不明确，有的甚至破罐子破摔。而传统教学模式又以“结果导向”为主，学生学得枯燥，不能对知识进行重新组合，分析问题和解决问题的能力差，教师教学举步维艰，效果可想而知。

因此，如何根据教学内容和课程特点，选择适当的教学方法，激发学生的学习热情、提高他们的学习兴趣，使之关键能力（包括专业能力、方法能力、社会能力）得以提高，需要广大专业教师努力探索。

二、行动导向教学法在建筑专业教学中的重要性

行动导向教学法改变了传统的“老师台上讲、学生台下听”的呆板单一的教学模式，从任务的确定、计划的制订、目标的实施到成果的评价的过程中，学生积极参与问题解决的整个过程，并在主动参与中完成合作意识的内化与能力的提高，既达到了教学目的又提高学习效率，让学生既掌握了知识，又培养了关键能力，还学会了团结协作的精神。这些能力已经成为企业用工必须具备的能力。

三、行动导向教学法在专业教学中的几种方法

行动导向教学法提倡的基本教学方法主要有项目教学法、角色扮演法、案例教学法。

1.项目教学法

它依据生产实践，将课程内容分为若干个项目，每个项目又分为不同层次的工作任务，每个任务都是一个独立完整的工作过程，整个系统又具有统一性和系统性。这种课程体系的优点在于能够全面体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系，将所需的各种知识、技能及各种能力有机地糅合到行动的过程中，学为所用，符合学生认知的心理过程，便于知识的理解与综合应用。学生通过完成一个完整的工作过程，能够借此获得“工作过程的经验与能力”，而不仅仅只是单一的操作技能。

2.角色扮演教学法

角色扮演教学法是一种以学生为中心、通过教学互动提高学生参与积极性的教学方法。在课堂教学中采用师生互换的方法，让学生扮演教师上课，一方面激发学生的学习热情，课下预习，积极准备，使原本呆板的课堂活跃起来，也使学生加深对教师的理解，学会换位思考，在以后的课堂上会遵守纪律，学会尊重别人的劳动成果。这种教学过程打破了传统教学中以教师传授为主，学生被动接受与模仿的模式，让学生自主学习，强调由学生自己设立学习目标，自我控制学习过程，并总结经验，进行自我反思与改进；独立地计划、实施与评估，最大限度地激发学生的学习兴趣和需求。教师在教学中进行咨询，指导、检查并控制教学过程的节奏。

3.案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学法。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不同于传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。这种教学法更注重行动领域的学习，更接近实际生产。学生通过查阅资料、小组讨论等方式进行发现性、探索性的学习，解决在行动过程中遇到的实际问题，通过“做”中“学”，不但学到了知识与专业技能，还学到了解决问题的方法，积累了经验。易于发挥自身的创造力，使职业能力得到全面提高。平时在讲课时穿插到教学中去，既可以丰富教学内容，又能让学生了解我国的建筑发展史，既活跃了课堂气氛，又熏陶了学生的爱国情感。

四、运用行动导向教学法的教学效果

1.行动导向教学法注重学生个体的發展，培养学生的职业行动能力，让学生成为一个有能力的人。

2.行动导向教学法注重学习行动的合作性，有利于学生协调能力的形成。学生学会合作，有了全局观念。

3.行动导向教学法有利于学生创造能力的形成。使自由的讨论、主动的思考替代了原来的教师说什么就是什么，在讨论和思考中，结论不再是唯一的，而是多元化的。

4.教师的自身素质得以提高。通过对行动导向教学法的实践和研究，大大地促进了教学，教师自身的综合素质也相应得到了提高。

总之，行动导向教学法在建筑专业教学中的应用，既丰富了专业教学的形式和手段，又为学生提供了更加有效的学习方式，提高了学生的关键能力。在今后教学中，我将继续努力，继续探索，总结经验，完善不足，为中职的建设贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]易钟煌.建筑测量[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]龚伟建.筑构造[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]陆叔华.建筑制图[M].北京：高等教育出版社，2001.

编辑 李 姣