浅谈如何提高中职学校会计专业课堂教学质量

陈家麟

【摘要】中职学校会计专业课堂教学质量的高低，直接关系到中职会计专业毕业生会计实践操作能力的提高，更加关系到中职会计专业学生的职业规划问题。文章从这个角度出发，总结和归纳了当前中职学校会计专业课堂教学质量存在的问题，接着提出对应的解决措施，希望改善当前中职学校会计专业课堂教学现状。

【关键词】中职教育 会计专业 会计专业课堂

中职学校会计专业课堂是培养专业会计人才的重要环节，把握会计专业课堂教学质量，就是在践行中职院校培养技能人才的教育目标。由此，对于当前中职学校会计专业课堂教学存在的问题进行分析，显得尤为必要。

一、当前中职学校会计专业课堂教学存在的问题

1.1中职学校会计教师学识和素养不高

当前中职学校会计专业教师学识和素质难以达到理想化的水平，这是制约会计教学质量的重要因素。具体来讲其主要体现在以下几个方面：其一，中职会计教师学历不高，自身会计专业知识理论体系可能存在不完整的情况，对于课程的把握能力比较差；其二，中职会计教师多数是在毕业之后就参与到实际的中职会计教学中去，自身并没有切实的会计实务操作经验，这样的话就可能使得会计课堂实践教学质量受到影响；其三，当前中职学校会计教师教学经验交流平台未能构建起来，会计专业教师也难以找到机会去实现教学经验的交流，也就造成自身教学素质和学识难以得到提升。

1.2中职学校会计专业的教学理念落后

中职学校会计专业教学理念落后也是当前很多中职院校普遍存在的问题。具体来讲，可以从以下角度来探究：其一，职业教育时代精神不强，难以结合市场经济发展需求，对于会计专业教育目标和教学体系进行调整和改善，不能真正做到以职业教育作为根本出发点和落脚点；其二，会计专业教师教育创新意识淡薄，习惯性的以传输式的教育模式来开展课程，忽视了学生的积极性激发，难以保证实际会计专业教学质量的提升；其三，中职学校会计专业教学过度重视理论教育，忽视了实践教学工作的开展，难以处理好课堂中理论与实践之间的关系，这也是影响会计专业教学质量的重要制约性因素。

1.3会计专业教学课堂主体积极性不高

会计专业教学课堂主体积极性不高，学生参与意识淡薄，总是习惯性的去等着老师的解答和宣讲，以机械化的方式去对待每一次的会计课程，这样的会计专业学习态度也是不利于整个课堂效益提升的。具体来讲，其主要体现在：其一，学生学习目的意识不强，并没有针对于自己的未来职业规划，制定明确的考证计划或者学习计划；其二，学生学习兴趣淡薄，对于会计课堂教学模式存在排斥的倾向，往往难以切实的参与到实际的会计课堂教学过程中去；其三，会计专业学生的自我学习意识淡薄，没有良好的学习习惯，自身会计知识基础掌握情况堪忧，学习的自我激励机制不健全，很容易出现半途而废的情况，此时教师又没有跟他们进行及时的交流，缺乏对应的开导，由此造成会计专业学生学习积极性不断下降。

二、提高中职学校会计专业课堂教学质量的策略

对于中职学校会计专业课堂教学中存在的问题，应该做到对症下药。笔者结合自身参与中职学校会计专业课堂教学经验，认为需要从如下的角度入手：

2.1以培养教师的学识和素养为核心

中职会计教师学识和素养的提升，是提高中职会计课堂教学质量的核心所在。在此方面应该积极做好如下几个方面的工作：其一，中职会计教师应该树立自我反省意识，对于自身的会计课堂教学质量进行自我评价，找到其中存在的漏洞，将其与会计职业教育，与当前会计岗位需求之间实现对照，以便实现会计专业课堂的改革；其二，注重自我会计学识的提升，从会计专业理论学习和职业道德修养的角度入手，充分利用各种渠道，去实现自身学科知识的夯实，并且去接触当前会计新准则和新技术，将其融入到课程中去；其三，不断改变传统的教学模式，尝试以案例教学法，多媒体教学法，合作探究法去实现教学方法体系的构建。

2.2以促进教育教学理念创新为关键

促进中职会计教育教学理念的调整和改善，以创新的视角去审视中职会计教育事业的发展，是提高中职学校会计专业课堂质量的关键性环节。对此，应该做好以下几点：其一，树立时代教育理念，强调中职会计教育课堂以会计职业需求为引导，实现教育教学理念的改革；其二，坚持以学生为本的教育理念，结合中职会计学习情况和特点，制定符合中职学生的会计课堂教学方案；其三，实现教学模式的调整，鼓励学生之间的互动，调整会计课堂教学内容，树立教育教学理念的创新意识，以保证切实的实现会计专业课程体系的构建；其四，尊重学生的个性差异，坚持因材施教的教育理念，使得每个学生都可以在相对自由的环境下，实现自我能力的提升。

2.3以激发学生学习的积极性为根基

激发学生学习会计知识的积极性，是提高中职学校会计专业课程教学质量的根本所在。在此方面应该积极做好如下几个方面的工作：其一，转变传统教学理念，树立教师与学生互动的教学理念，尊重学生课堂主体的身份，强化师生互动，鼓励学生在课堂上发表自己的意见和建议，使得其渐渐成为课堂的主导，而不是被动的去接受老师的宣传和教育；其二，结合中职学生的生活实践，以情境教学的方式开展课程，并且适当的融入会计职业精神的内容，实现对于会计专业学生的人文主义教育，由此激发去对于会计职业的兴趣，从而以更好的状态参与到课堂教学中去；其三，积极开展专业的职业规划课程，使得学生树立正确的会计就业观，制定明确的职业规划，从考证和考试的两个维度去实现自我生活学习计划体系的构建，由此使得其能够切实依照这样的主线去学习和探究；其四，培养会计学生良好的虚席习惯，做到日清日高，避免因为拖拉造成的知识漏洞。

三、结束语

综上所述，中职学校会计专业课堂教学的确存在很多不足之处，如果不积极采取措施予以改善调整，就会使得中职学校会计专业教学事业陷入被动的局面。对此，我们应该积极采取有效的措施进行改善和调整，无论是教师还是学生，都应该在过程中发挥自己的效能，由此推动中职学校会计专业教学新格局的调整和改善，这才是当前中职学校应该积极关注的问题。

【参考文献】

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