计算机支持下的小学数学知识的建构研究

2015-05-30陈慧莲

俪人·教师版 2015年22期

陈慧莲

【摘要】随着时代的发展与科技的进步，一些现代化工具已经渗透到各个领域中，并深入到人们的生活与学习，而计算机作为最主要的现代化工具，在教育界也被不断应用与普及，与此同时，在计算机支持下，数学知识在构建方面也在悄然变化。为了使小学数学教育顺应当今高新科技迅猛发展的时代，应将计算机充分应用于小学数学知识体系的构建当中。

【关键词】计算机小学数学知识构建

数学学科作为小学教育中十分重要的学科，为了使小学生更容易接受和认可数学知识的框架与体系，也逐渐开始接受现代化技术的影响与改进，而通过计算机技术的支持，数学知识变得更加便利与完善，并且整个知识体系也更具现代化特征。本文将探讨如何在计算机支持下，小学数学知识的构建与完善。

一、构建出小学数学知识的整体框架

（一）构建学生的动手能力

小学阶段是培养动手能力与操作能力的最佳时期，教师应注重学生动手实践能力的培养，给学生足够的实践来展开探索，并引导学生自主创设一些实验、情境、活动等，使他们的在实际操作中不断提高自身的动手能力，也在一定程度上提升学生对学习数学知识的热情。

（二）构建学生的观察能力

小学生大多无法将注意力长时间的集中于某件事物，因此，教师在对学生观察力进行锻炼时，应尽量从学生的兴趣出发，在课堂上多进行实际构建与操作，而学生在这一过程中可通过细心观察，不断培养与增强自身的动手能力，与此同时，教师还应多鼓励学生自己操作自己动手，并从自己动手的过程中寻找学习数学知识的兴趣。

（三）构建学生的逻辑能力

教师在讲解知识的过程中，也能有利于学生知识体系的构建。因此，教师应在灌输知识的过程中，增强逻辑性与延展性思维的锻炼，以启发学生的逻辑思维能力。

二、运用计算机对小学数学知识体系进行归类

小学数学知识体系不仅多，而且内容非常杂，因此，数学教师可灵活利用计算机技术的便利性，将小学数学知识体系进行重新归类，这样不仅有利于教师展开教学，更有利于学生进行学习与记忆。小学数学内容大致可分为四大类，分别是数和代数、图形和几何、统计和概率以及综合和实践。低年级数学主要学习概念与计算方面的知识，为今后的数学学习打下坚实的基础，然后学习几何与统计，通过前面的基础学习，学生能够轻松的掌握所学知识。另外，还可利用计算机技术，将小学数学知识体系划分为实践性与理论性知识两大类，以及程序性、逻辑性以及陈述性三大类，这样能提升小学数学知识构建的便利性与系统性。

与此同时，教师在数学课堂中，应多利用计算机辅助教学，不仅能在一定程度上提升学生对学习数学知识的兴趣，而且还能将数学难题简单化、直观化。

三、如何应用计算机构建小学数学知识体系

（一）应用于教学活动

新课标的改革，对小学数学教师提出了更高要求。教师不仅需要教会学生书本上的理论知识，还需不断培养学生的实践能力，使学生在日常生活中灵活运用所学知识，因此，教师经常需要围绕数学基础知识，组织一些教学实践活动，而这些让学生自己动手自己操作的活动，常常需要借助计算机来进行。

例如，利用计算机随机给出一组数据，让学生找出其中的规律，通过自主解答，不仅能够有效培养学生自主学习能力，还能充分发挥学生独立思考的能力。

（二）应用于教学演示

数学知识具有极强的逻辑性与抽象性，由于小学生受到年龄与经历的限制，他们往往无法深入理解课本上的一些理论知识，而教师通过计算机演示过程，可将原本抽象、模糊的概念，转化为形象生动的图片或动画，以便学生更容易了解与掌握。

例如，教师在讲解圆柱体积的计算公式与推导时，为了让学生更容易理解，

可通过计算机来进行动画演示：把圆柱体底面均分为16或32等分，然后将圆柱切割，再拼成近似长方体的形状，通过反复演示，让学生自己体会与感受，而教师播放完动画之后，可让学生自己选择其中的规律，并进行总结，这样既突破了教学难点与重点，并使锻炼了学生的观察能力与自主学习能力。

（三）应用于教学培养

教师在运用计算机构建小学数学知识的框架与体系时，务必要留给学生自由发挥与独立思考的空间，当学生在学习过程中遇到困难，教师应积极鼓励学生换个渠道或者换个思路重新解答，这就充分体现了计算机支持下学习数学的乐趣，同时也对学生的创新能力进行了深层次的拓展。

结语：