合理利用多媒体是课堂教学的关键

崔占英

随着多媒体技术在社会上的普及，化学教学也正兴起应用多媒体技术的热潮。多媒体技术不仅成为教师传授知识的一种教学手段，也成为服务于学科教学的得力的教学媒体，在提高教学效率和对学生进行素质教育上发挥了重要作用。

一、现代教学理念下利用多媒体技术教学的意义

利用多媒体技术进行教学与传统课堂教学存在很大差异。多媒体技术教学主张是以学生为中心，知识的传授过程不应该由教师灌输，“填鸭式”的教学模式是完全失败的，应该由学生在一定的教学情境下依靠各种多媒体资源，并通过教师的指导和帮助进行思考、讨论、交流，通过自主发现的方式构建出完整的知识体系。

利用多媒体技术教学的目的就是能够使学生在学习过程中由被动的接受知识转为主动思考的学习方式。利用多媒体技术教学能够突出学生的主体性，确定学生的中心地位，使学生能够主动参与学习，真正落实因材施教的教学原则。在积极地参与与独立思考和主动探索知识的过程中，让学生学会学习，使其具有较强的学习能力和创造能力，成为快速发展的现代社会中的高素质人才。

二、多媒体技术在化学教学中的限制

1.多媒体技术在教学中的“辅助”地位

多媒体技术与化学教学的整合是由计算机辅助教学发展而来的，但它始终摆脱不了“辅助”地位。化学课堂教学中应用多媒体技术大体有三种方式：（1）使用完整的课件；（2）网络支持下的交互式教学；（3）调用课件。我们可以分析一下三种方式的使用情况：若使用完整的课件上课，教师可以不使用板书，节省了许多时间，同时也可以增大课容量。但容易造成教师照幕宣科，并且屏幕更换速度快，学生没有足够的反应时间，对所学的内容印象不深，达不到掌握知识的目的。课件的整体虽然是根据学生的实际情况做的，但在执行过程中难以根据突发情况作变动，这样就会影响学生的个性发展，从而影响教学效果。而在网络支持下的交互式教学，虽然能够充分发挥学生的主体性，但这种教学方式是以在教师指导下的资料查询、多媒体交流的形式为主的，仅仅通过这种教学方式，不易于化学实验能力的培养，不能实现真正意义上的探索。化学课堂教学要求师生互动、相互结合，应当根据学生的实际情况，调用合适的课件，旨在加深学生对知识的理解，开拓思维、攻克难点，绝不能无目的、无选择地滥用。

2.多媒体技术在化学课堂教学中要有合适的应用方式

在化学课堂教学中，需要学生在化学氛围中经常性地接触实际事物，例如，化学仪器、化学试剂等，并且通过对实验的设计和实际操作，促进化学学科综合能力的培养。这样，使学生既掌握了知识又培养了能力，使得知识和能力能够相互协调，共同提高。

如果单凭多媒体技术进行化学课堂教学，它就会失去以上教学过程所产生的效果。例如，用动画展示锌铜原电池工作时在正极和负极分别发生负极逐渐溶解，正极有红色物质析出，同时外电路中電流表指针发生偏转，CuSO4溶液颜色变浅的现象，以验证化学能转化为电能的实验过程，这种动画是根据实际理论而设计的，依然采用接受式的教学方式传授于学生，学生会对该实验的真实性产生疑虑。它只是模拟了实验过程，没有直观性，在学生的脑海中不易留下较深的印象，不利于学生对知识的掌握。对于化学实验就应该利用演示实验或学生实验来增强学生对实验的真实感。当然，对于像原电池内部离子的移动情况等微观领域，以及一些危险性强、不易产生预期效果、污染严重的实验，以多媒体技术教学为主应该是比较好的教学方法。

现代教育理念下的教育技术是以多媒体技术教学为支撑的，在化学教学领域带来了很大的变革，促进了化学课堂教学的发展。但在这场变革中，教师不能盲目地全盘接受新鲜事物，而应保持清醒的头脑，客观地、辩证地去分析其优缺点，取其精华，在化学教学中利用合适的教学方式来提高教学质量，提高教师自身素质，用先进的教学理论来武装自己。

编辑 谢尾合