如何在高中数学教学中创设问题情境

张淑涛

摘 要：如今，新课改指出学生的数学学习活动不应只局限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践等学习方式。而探究式学习又是以问题为中心的，这就要求教师在数学过程中积极创设问题情境，以此激发学生强烈的学习兴趣和动机。

关键词：高中数学；问题情境；生活化；历史性

一、创设生活化问题情境，激发学生探究数学新知的驱动力

在我们的现实生活中，处处都蕴含着丰富的数学知识，但是当今很多高中数学教师在教学时常常脱离学生的生活实际。所以，我们可以尝试从学生的生活实际出发，如此便可使学生充分感受到学习数学的趣味和作用，进而激起他们探究数学新知的驱动力。

比如，在学习《指数与指数函数》中“指数函数”这部分内容时，我们就可联系学生在参观博物馆时所看到的恐龙化石和出土文物的经历，向他们提出以下疑问：在参观时应该都注意到了恐龙化石和出土文物上都标有它们所处的年代，那么，考古学家究竟是采用何种方法测算出它们所处年代的呢？此问题一出，全班学生开始你看我、我看你。然后，我趁势引出了本节课的课题——指数函数。这样，我通过创设贴近学生生活实际的问题情境，激发了学生探究数学新知的驱动力，进而满腔热情地投入。

二、创设历史性问题情境，引导学生积极主动地探究

在高中数学课堂上创设问题情境时，我们可依据具体教学内容将历史上真实发生过的一些故事穿插其中，从而引导学生积极主动地探究，并使他们達到新的认知水平。

比如，在学习《概率》这章内容时，我们就可将美国历史上存在的一个客观事实引入教学课堂：美国总统波尔可、哈丁在同一天出生，杰斐逊、门罗、亚当斯在同一天去世，这一现象究竟是不是一种历史巧合呢？如此具有悬念性的问题，立即引起了学生的好奇心，进而积极主动地进入到概率知识的学习与探索中。

综上所述，在高中数学课堂上创设问题情境的方式还有很多，由于受时间和篇幅所限我不再一一赘述。愿广大高中数学教师依据教学实际、学生特点等因素，采取科学、合理的情境创设策略，这样既能培养学生对数学的应用意识，对新课改所倡导的使学生经历探索过程，成为学习主体教学理念的很好落实。

参考文献：

徐智勇.高中数学问题情境创设探析[J].考试周刊，2011（05）.

编辑 薄跃华