中职数控教学基于“做中学，学中做”改革探索

何婕

摘 要：文章对中职学校数控专业基础课程的教材教法改革提出了几点建议，即整合教材、整合教学资源和转变教学方法，结合国内中等职业院校实践教学存在的问题，对“做中学”、“学中做”实践教学实施的途径和方法，以及由此产生的一系列问题进行探讨。

关键词：做中学； 实践教学； 教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-130-001

“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分，也是他的方法论，贯穿于其所有的教育实践活动中。目前的中职数控专业的专业基础课教学离这样的目标还有很大的距离，在多年的数控专业一线教学工作中，我发现很多教师虽然意识到教学做合一在教学中可以发挥更好的效果，但由于教材、教学安排、学校设施设备等方面的限制，在实际教学工作中很难具体展开这样的教学。那么，怎样才能在诸多的限制中推动专业课改革的进程呢？我从以下几个方面作了探索。

一、推行“做中学”、“学中做”实践教学改革的意义

在“工学结合”的中职教学模式改革过程中，“做中学”的基本理念顺应了时代发展的要求。它着眼于促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展；关注每一位学生，倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式，促进学生的创新精神和实践能力的发展；倡导主动参与、探究发现、合作交流、勤于动手的学习方式；加强课程内容与学生生活以及現代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；重视在教学的过程中形成民主平等的师生关系，培养学生独立健全的人格，减轻学生被动学习的心理压力，使学生建立自尊和自信，形成敢于质疑、求真务实的科学态度；采用激励性评价，不仅注重学生们探究活动的结果，更重视科学探究的过程。这种新型职业教育理论顺应了高等教育改革的潮流，符合我国高等教育，特别是高职院校教育的专业特征，为中等职业教育的教学改革提供了新的思路。

二、目前中职实践教学存在的问题

1.实践教育模式缺乏创新。经过多年的建设和发展，各个中职学校虽然已经初步形成了自己的特色，在保证理论以“必需、够用”为度的前提下，加强了实训环节教学，提高了学生的动手实践能力，但仍然未能真正实现“工学结合”。

2.课程设置相对分散。现有的教学计划中，课程设置仍然是从学科的知识系统出发，而没有突出职业岗位的技能模块，综合训练的课时不足以使学生的技能达到熟练掌握的程度。

3.教师的教育理念稍显滞后。许多教师观念更新较慢，仍然停留在简单的知识传授层面，对技能和经验的传授不够，使学生学习之后，不能达到学以致用、举一反三，毕业后适应工作岗位的时间较长。

4.学生学习的目的性不强。在传统的课程教学模式下，学生在学习过程中无法感受到实际工作环境，自然很难将知识和技能与实际岗位联系起来，对知识的学习较为被动，未能形成自主学习的原动力。

三、“做中学”、“学中做”的实践教学产生的问题

1.专业教师的教育理念问题。更新教师的思想观念，提高改革意识、创新意识和自身的实践工作能力，“做中学”、“学中做”的贯彻落实也将促使教师必须进行角色转变，从“传道、授业、解惑”者转变为学生学习活动的组织者、引导者、参与者，最终实现教学主导和学习主体的明确定位。

2.理论教学与实践教学的关系问题。不能片面地强调打好理论基础，而不实施足够的技能训练；也不能完全依赖学生从“做”中学到较系统的专业知识和技能，而完全忽视理论教学的重要性。要建立数控教学的理论与实践的紧密联系，合理设计课程内容。

3.教学资源问题。“做中学”、“学中做”的教学改革对教学资源要求较高，如必须具有一定的操作设施、演示场地的实训室，教学辅助工具、器械的齐备，网络图书资源的建立等等，都会使教学成本大大提高；数控实践教学适宜于小班教学，但目前我国中职院校班级人数较多，都会给中职院校教学改革带来一定的难度。 因此，完善教学资源，推行班级拆分教学，是学校教学管理者应予以重视的问题。

4.教学质量的监控与评价问题。由于“做中学”的人才培养模式将在课程设置、教学内容实施等方面区别于传统教学，如何对教学过程进行监控与指导，如何对教学质量公正、科学地监控与评价，直接决定了实践教学改革的成败。需要制订相适应的具体方案，并真正落实到教学管理之中。

四、“做中学”、“学中做”实施的途径和方法

在中职学校推行的一系列“做中学、学中做”的实践教学改革，其目的在于实现对学生的职业行为感知，职业行为认知和职业能力养成的培养目标，在具体的教学实施中有多种方法和途径。

1.实现教学资源的整合与开发

目前大多数职业学校数控专业课教学资源主要有挂图、模型、实验设备、实训基地以及一些课程的多媒体资料。在实际的教学中，由于条件的限制，这些资料还不能最大限度地发挥其应有的价值，因此，在教材整合的基础上要整合教学资源。

2.实践教学方法改革

在课堂教学实践中，以强化职业能力、创新能力和就业能力培养为目标，设计各种场景，致力推行融“教、学、做”为一体的情景教学方法，一般采用情景案例教学法、角色扮演法和项目任务驱动法，既提高学生学习兴趣，也有效地将理论知识的传授与实践技能的训练加以有机的结合。

“做中学”、“学中做”既是一种教学方式的改革，更是一种教学思想的创新，在探索前行中必然困难重重，问题丛生，是当前数控专业课课程改革和发展的必然趋势，但要认识到这不是一蹴而就的事，需要广大中职教育工作者在今后的教学实践中不断摸索和总结，只有这样，才能真正保证中职院校教学改革不断深入，取得成功。

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