浅析多媒体在幼儿园美术教学中的意义

张雯

摘 要：乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩来感受周围的事物。”多媒体课件在幼儿园教学中的运用，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。它具有视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发幼儿的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动幼儿学习积极性。

关键词：多媒体教学； 美术教育； 幼儿

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-118-001

一、问题的提出

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物不易接受。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。

二、幼儿园多媒体课件的类型

目前幼儿园的多媒体课件主要有三种类型：一是教学型。这类课件主要供教师开展教学或幼儿自主復习巩固知识时使用，以传递教学信息、解决教学重点难点为主。二是娱乐型。这类课件主要满足幼儿的娱乐需求，一般以电脑游戏和动画故事为主。第三种是综合型，是前两类的结合。它将教学信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如科学、语言、数学、艺术等方面，这类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分。

三、多媒体教学在幼儿美术教学活动中的作用

多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲，提高教学的互动性，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学习能力；同时，还能将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少了教学示范内容，减轻了教学管理压力，提高了幼儿教育的针对性和实效性。

1.活跃课堂氛围，激发孩子兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，提高了学习效果。如我在组织中班绘画活动《各种各样的服饰》时，制作了关于各种服饰的课件，了解到幼儿在生活当中虽然也看到过一些不同服饰，但是不够丰富多彩，不太容易激起幼儿兴趣。所以在课件中我收集了不同地区、不同时代，不同风格的服饰图片，如朝鲜族、藏族等民族服饰，T恤、摆裙、牛仔等时尚休闲服饰，并在课件中插入了好听的轻音乐和简单的讲解。当幼儿看到了如此色彩斑斓、艳丽华美的服饰时，表现得很激动，有的在睁大眼睛看，有的还七嘴八舌的讨论，完全被这些风情各异、造型别致的服饰吸引住了。生动丰富的素材资料，将幼儿从枯燥的说教中解脱出来，使幼儿增加了感性的认识，激情高涨的参与到了活动中。

2.多媒体教学，开拓幼儿视野

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”同样，在评价一幅幼儿绘画作品时，一个重要的标准就是看作品是否具有丰富的想象力和创造力。正如陶行知先生说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”每一个孩子都有创造力，想象力，幼儿参与教改活动，敢于生疑、质疑、求异思维，敢于提出与教师不同的观点和做法。教师要公正地评判幼儿的能力和想法，保护好奇心。教师绝对不能采取简单的方法，而应容忍暧昧，创造一种生动活泼的和谐课堂研究气氛，开拓幼儿视野，激发创新灵感，培养想象力！

3.使美术活动更具游戏化，生活化

我们不能把美术活动局限为画画，手工制作，剪纸贴画都是美术活动。孩子把美术活动看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。

《蔬菜娃娃》是利用各种蔬菜的形状的特征装饰成有趣的动物。怎样引导孩子们大胆的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒体的运用实现了这个想法。

制作好的蔬菜娃娃不能放置太久，否则会变形，因此必须在活动中让孩子欣赏怎样制作。但是教师现场制作蔬菜娃娃肯定需要较多的时间，而且只能欣赏到一种作品的制作过程，我就将制作的过程拍下来，剪辑好。并将制作完成的作品制作成幻灯，这样幼儿可以直观的看到形态逼真的蔬菜娃娃。

最后，孩子们选择需要的材料制作蔬菜娃娃。教师也将幼儿的作品拍摄播放出来，一起享受着成功的喜悦，我们还进行了一次最佳创意奖的颁奖呢！

4.提高教学的灵活性、随意性

传统的美术教学，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。幼儿看得清楚，听得仔细。如果幼儿有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤，突破教学中的难点，并且节约示范用的时间，使孩子有了更多的练习时间。

四、实施多媒体教学应注意的问题

多媒体教学对优化教育过程，提高教学质量能起到很大的作用。但有一个问题不容忽视，那就是开展多媒体教学关键的因素在于教师，在于教育观念的更新，如果没有教育观念的更新与转变，再现代化的技术也难以产生好的效果。在幼儿园里只要是可以利用多媒体进行教学的活动，尽量都要合理运用，并深入研究幼儿年龄特点和认知发展规律，用好用足多媒体。把合理运用多媒体辅助教学与教师的基础教学工作结合起来，强化教师运用多媒体辅助教学的意识和提高实际运用的能力。通过教师之间相互观摩、相互介绍经验、相互切磋等形式，提高教师运用多媒体辅助教学的创新能力。

总之，在美术教学活动中，多媒体使我们获取了新的美术教育资源。通过电脑欣赏优秀美术作品，开发新的教育内容，使幼儿产生对活动的兴趣，探索了新的教学方法，让幼儿愿意自主学习。多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、准确地利用多媒体，真正确立幼儿在活动中的主体地位，树立新的教育观，不断提高幼儿园美术教学质量。

参考文献：

[1]候令.《美术课程标准》的三个维度，西南师范大学出版社， 2006年1月

[2]刘成.《美学基本原理》，上海民族出版社，1992年版

[3]《多媒体计算机的应用》，北京科学技术出版社

[4]《幼儿园美术教育》，人民教育出版社，2004年