如何让小学生成为数学课堂中真正的“主人”

杨泽誉

摘 要：在小学数学课堂教学中，想要确立学生的主体地位，就要让学生真正成为数学课堂中的主人。教师也要帮助学生更好地发展，这也成为了现代小学数学教学的目标之一，是小学教育的核心思想。教师想要让学生全身心地投入到数学学习中，就要设计出符合小学生认知心理的教学方式，为小学生成为数学课堂的主人奠定基础。

关键词：小学数学；课堂教学；主体地位

全面实行素质教育，并完成素质教育的目标，改变传统的数学课堂氛围，提高数学课堂教学效果，激发学生的内在潜力，培养学生的综合素质。

1.在数学课堂教学中，要让学生主动参与到学习中

传统意义上的数学课堂教学中，小学生基本处于“在听中学习，在看中学习”，而数学教师也基本以讲解为主要的教学模式，小学生往往跟随着教师的一言一行在运转着，这样就使得小学生没有掌握学习数学的主动权，一直在被动接受学习，这样也就导致小学生在学习数学前，没有制订明确的学习计划，课前也没有进行预习，在课堂中，学生也都是忙着记笔记，而对于教师所讲述的内容却没有去思考。随着新课改的不断实施，其主要内容就是提倡让学生在实际动手操作中学习、在聊天中学习、在阅读中进行学习，等等。根据资料显示，数学课堂中教学效果的高低在很大程度上取决于学生的主动参与，也就是说，要加强学生的主动参与意识，让学生真正成为数学课堂教学中的主人，这也成为了数学课堂教学的一个必然的发展趋势。[1]所以，在小学数学课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维模式，提高教学效果，提高小学生的主动参与意识。

2.创建轻松愉快的学习氛围，实现小学数学课堂教学的民主化

人只有在轻松愉悦的课堂中，才会解放自己的思维模式，在压抑的环境中，就很难发散学生的创造性思维。所以在小学数学课堂教学中，数学教师要重新定位自己，建立公平民主的课堂教学氛围，小学生只有处在和谐愉悦的氛围中，才能够保持身心愉悦，才能解放自己的思维，勇于创新、勇于质疑、敢于发表自己的言论，也只有这样，才能够发展自身的创造性思维。在小学数学课堂中，教师要建立全新的教学平台，让学生觉得教师是和蔼可亲的，不是课堂的主宰者，而学生也不是课堂中的被动接受者，应当要体现学生的主体地位，让学生积极参与到全新的领域中，并从中学会独立思考，而不是让学生只顺着教师的思维去学习，让每个学生都能够体会到知识形成的过程，挖掘学生的潜力。

3.提高学生的动手操作能力，促进小学数学课堂的教学质量

想让小学生成为数学课堂的主人，就要求数学教师要结合教材与小学生对于知识的认知心理，为学生创造发展自身的机会，并创建一些能够让小学生自己动手操作的实践内容，提高小学生的动手操作能力，让小学生在学习数学中有充足的时间进行思考，扩大活动的空间，增加表现的机会，体会成功的快乐。例如，在学习等腰三角形的过程中，教师可以先将学生分为几个小组，并让每一个小组成员拿着三角尺画出不同形状的等腰三角形，在学生面对三角形提出各种问题时，教师要鼓励学生，并引导学生观察等腰三角形，小组讨论得出等腰三角形的特点，从而明确等腰三角形的性质。随后通过小组成员相互交流的模式，让每一个学生都有发言的机会，感受到成功快乐，这样不仅能够活跃数学课堂氛围，还能够培养学生的学习兴趣。[2]通过上述办法，让学生参与到课堂中，不仅可以增强学生的动手操作能力，还能够加强学生之间的交流，让学生都能感受到自身的价值所在，这样学生才会喜爱数学，学习数学。

4.建立友好的师生关系

教师与学生之间的情感交流影响着课堂中的学习氛围，也在一定程度上影响着学生的学习意愿。良好的师生关系可以促进数学教学的进行。教师通过与学生之间的交流来进入学生之中，从而走进学生的内心世界，这样有助于教师更好地了解学生。此外与学生进行沟通还可以在课堂外进行，对于一些自主学习能力较差的学生，教师要积极引导学生，帮助学生改善自身陋习，养成良好的学习习惯，也只有更好地帮助学生发展自身，才能够更好地帮助学生树立信心，加強学生自主学习数学的能力。

5.创建数学学习情境

教师在数学教学过程中，要创建相应的数学情境，引导学生主动参与到数学教学中，让学生感受到知识形成与变化的过程，并从中学会怎样学习数学，主动探索学习数学的乐趣，认识到数学的价值所在，真正做到学以致用，全方面发展学生的综合素质。

作为小学数学教师，要明确学生才是数学课堂中的主人，帮助学生更好地成为数学课堂的主人，所以小学数学教师要积极引导学生，创造条件，让学生掌握学习的方法，为学生提供自我学习的环境，让小学生真正成为数学课堂的主人。

参考文献：

[1]周宏民.如何让小学生成为数学课堂的主人[J].都市家教（上半月），2013（11）：72—73.

[2]陆文件.如何使小学生真正成为数学课堂的主人[J].读与写，2013（07）：100—101.

（作者单位：青海省贵南牧场中学）