让歌声和语文课相伴

孟文文

摘 要：对小学语文教学的研究表明，现在的语文课不能只是单纯的语文课。很多时候，学生不想也不能接受以往一成不变的理论性极强，语言极为严谨的语文课。如今倡导活泼、积极、有朝气的语文课。音乐的辅助会使课堂充满活力，渲染课堂气氛，学生凭着对音乐的喜爱也会爱上语文课。语文和音乐看似毫无关系的两个学科会密切结合在一起。音乐很神奇，它会带给你激情、动力、美的享受。生活因为有了歌声会变得更加有滋有味，语文课也会因为有了歌声更加精彩，让歌声与我们的语文课相伴，让歌声充满语文课堂吧！这样，我们的语文教学会变得更加吸引人，更加充满诗意和智慧。

关键词：歌声；语文课；结合；融合

语文这门学科不仅教学生知识，还启发学生做人做事，所以对语文课堂有了更高的要求。语文教学中，如果说只是单一地去教语文，那么我们的课堂将会索然无味。但是如果将音乐和语文教学融合，那将会提升我们的课堂教学效果，会为我们的课堂增色不少。

也许，在许多人看来，语文和音乐这两门学科毫无联系，其实，如果将两门学科很好地加以运用，我们会收获不一样的课堂效果。那声情并茂的读书声和悠扬的乐曲，将会成为我们语文课堂上的亮点。

一、音樂导入、激发兴趣

一节语文课，导入非常重要。十几年的教学经验验证了一个事实：一个新颖的导入将会给人眼前一亮。大家都知道，歌曲很能打动人心，用得巧妙，能把人带到一种美的境界。如果上课伊始，巧妙地播放一段音乐，既可以吸引学生的注意力，又能调动学生学习的积极性、激发他们学习的欲望，从而能够让学生在最短的时间内走进文本。

比如，我在教学《大江保卫战》这篇课文时，第一课时我就用歌曲“为了谁”来导入。一首简单明了的歌曲，学生听后能跟着旋律哼唱，而且歌词简单，通俗易懂，学生第一时间能感受到歌曲里的感情。这时候我再趁机提问： 歌曲里的“你”是谁？为了谁？大家知道吗？这个时候他们肯定会瞪大眼睛望着老师，期待老师的讲解。我慢慢讲述1998年夏天的那场洪涝灾害，带他们回到那年抗洪抢险的场景中，解放军在大江保卫战中的惊心动魄的场面和感人事迹的画面在学生脑海中。这样再走进文本便成了顺理成章的事情，再自然不过了。

还有在教学《哪吒闹海》这课时，我首先播放了学生熟悉的《小哪吒》：是他，是他，就是他，少年英雄小哪吒！上天他比天还高，下海他比海更大……当轻松活泼、富有节奏感的音乐在教室里响起来时，学生顿时兴趣盎然，迫不及待地想学习课文，毕竟哪吒对他们来说相当熟悉，歌曲的引导使他们有马上想要走进文本学习的热情，因为他们都想更近距离地走近小哪吒，自然歌曲播放恰到好处，效果非常棒。

二、利用音乐、加深感悟

在小学语文课本中，有很多课文本身就是歌曲。在教学中，我就提前准备好音乐，在教学中引用歌曲。《让我们荡起双桨》《快乐的节日》，轻快的旋律将会带给学生耳目一新的感觉，学生在快乐的气氛中不仅熟记了课文内容，而且也受到了美的熏陶，掀起了学生情感的高潮。

还有在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，一首歌曲似乎把学生带到1942年9月16日，让他们更深刻地了解历史，感受二小的英勇。而且这首歌歌词和课文基本相同，只是稍作改动，学生一边听一边进入课文，对以后的课文背诵有了很大的帮助。

三、音乐教学，创设情境

大家都知道，利用音乐创设情景，并不是简单地播放一首音乐，主要是想通过这一渠道让学生走进文本，感受文本，与文本对话。

《二泉映月》是一篇距离孩子比较遥远的文章，在教学中如果只是单纯地朗读，他们无法走进阿炳的内心世界，无法聆听二泉映月的真正内涵，体会不出阿炳那坎坷的命运。这时，我抓住契机播放《二泉映月》这首二胡曲，慢慢的，随着音乐的变化，学生们似乎感受到了什么。他们体会到了阿炳虽然历经磨难，仍然没有放弃对生活的希望，仍然热爱生活。比如，在《赶海》教学时，我在课的最后环节安排学生听《大海啊，故乡》，学生很喜欢这首歌曲，而且他们边听歌边回忆课文，更好地回味童年的乐趣。以歌曲结尾，学生有了更多的思考的空间，也有更多的时间感受，最后孩子们和我一起哼起了“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”，在音乐的陪同下，我们有的更多的是对大海的热爱。

在教学中，我们的语文课说到底并不是音乐课，我们不能为摆花架子，把语文课上成了音乐课。有时候音乐的使用恰到好处，令人耳目一新。但有时候用得牵强就失败了，倒不如不用。音乐教学和语文教学结合，这只是一种教学的辅助手段。只有用得好，用得恰到好处，才能提升教学效果，否则将会成为语文教学的负担和累赘。

音乐很神奇，它会带给你激情、动力、美的享受。生活因为有了歌声会变得更加有滋有味，语文课也会因为有了歌声更加精彩，让歌声与我们的语文课相伴，让歌声充满语文课堂吧！这样，我们的语文教学将变得更加吸引人，更加充满诗意和智慧。

（作者单位：江苏省丰县宋楼中心小学）