生活化教学在中学生物课堂中的应用

张勇智

摘 要：随着教育的不断发展，初中生物的课堂教学要改变传统的教学方式，采用生活化的教学方式，在课堂教学的过程中结合生活实际，从而营造愉悦的教学氛围，以便于提高初中生物教学的教学质量。本文根据对初中生物的课堂教学方式进行了深入的分析，提出了生活化教学在生物课堂的教学方式以及生活化教学为生物课堂教学带来的改变，以供借鉴、参考。

关键词：生活化教学；初中生物；课堂教学；应用；分析

为促进初中生物课堂的教学效率，教师要不断地改进教学方式，引入新颖的教学理念，利用生活化教学方式提高生物课堂的教学效率，从而增加学生的学习兴趣。同时，生活化的教学方式有助于加深学生对生物知识的印象，帮助学生进行记忆。因此，为提高学生的生物水平，应积极利用生活化教学方式，从而实现生物教学可持续发展。

一、生活化教学有助于营造生物课堂的学习氛围

生物知识与我们的生活息息相关，因此，在初中生物课堂的教学中要改变传统的教学方式，在教学的过程中结合生活实际，从而提高学生的学习兴趣，有助于提高学生在生物课堂的积极参与性。同时，生活化的教学有助于将生物教材中不易理解的知识简单化，营造一个良好的课堂教学氛围，环境对于学生有着潜移默化的影响力，因此，只有维护好生物课堂的教学环境，才能不断地提高学生的学习兴趣，从而增强学生的学习能力。[1]

二、教学内容与生活有效地结合在一起

生物是一门抽象性的学科，因此，为提高学生对生物知识的理解能力，在讲解生物知识的过程中要利用生活中的例子进行教学，将教学内容与生活实际结合起来，以便于激发学生的学习动机。同时，在教学的过程中要不断地鼓励学生，增强学生的自信心。生物教师要注重培养学生的理性思维与创造性的发展，让学生在生活实践中获取理论知识，只有将理论知识与生活实践紧密地结合在一起，才能发挥出生活化教学的最佳效果。

例如，在进行观察细胞结构的学习时，由于细胞很微小，因此，一是要让学生掌握显微镜的使用方法，教师可以利用生活中常见的放大镜来讲解显微镜的结构原理，从而帮助学生理解显微镜的构造；二是教师要选取一些生活中较为常见的、结构简单的细胞体让学生进行观察，采用由浅至深、由易到难的教学方式，以便于学生能够及时地消化所学习的生物知识；三是要让学生总结观察结果，总结实验中的不足，从而加以改正。每一个生物都是由细胞构成的，因此在观察的过程中教师要利用生活中的生物进行教学，从而提高学生举一反三的能力。通过生活化的教学方式，有助于增强学生的实践能力。

三、在评价中结合生活实践

评价是教学中最主要的教学方式， 在评价的过程中能够不断地提高教师的教学能力，同时促进学生学习能力的提高。因此，要在评价的过程中充分结合生活化的教学方式，从而完善最佳的评价机制。在评价的过程中，要依据教师以及学生的表现进行评价，不仅是对学生的学习能力进行评价，还应对学生的行为进行评价，从而促进学生的全面发展。[2]

四、在课后作业中利用生活化的教学方式

课后作业是对生物知识的復习，因此，为提高学生的复习效率，应在课后作业的布置中结合生活化的复习方式，在生活中提高学生的生物知识，增加生物课堂教学的趣味性。生活化的复习模式有助于减轻学生的学习压力，减少学生的学习负担，有利于给学生营造一个轻松的学习环境，以便于增强学生的复习兴趣，从而有效地发挥课后作业的效率。基于此，将课后作业与生活实践结合在一起，对于提高生物教学来说是必要的。

例如，在对“被子植物的一生”进行学习时，由于种子的萌发与生长的过程过于漫长，教师要在让学生每天进行记录观察，从而得出植被生长所需要的条件。同时，在布置作业的时候，教师要让学生将植被放在不同的环境下进行观察，从而得出天气、温度、湿度、土壤等对植被的影响。

生物学科知识来源于生活，因此，在教学的过程中教师要依据学生的心理变化及时对学生进行生活化的引导，在提高理论知识水平的同时，要不断地增强学生的实践能力，使学生在生活中提高对生物知识的认识，以便于促进学生的综合发展，增强学生的自主学习的能力。

参考文献：

[1]黄沧波.新课改下初中生物课堂生活化教学浅谈[J].中国校外教育，2013（01）.

[2]卢峥嵘.初中生物课堂教学生活化的研究[D].桂林：广西师范大学，2007.

（作者单位：青海省贵南牧场中学）