基于校企融合的一体化课程开发与应用
2015-05-30蒋炜
蒋炜
[关 键 词] 校企融合；一体化课程；开发；实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0062-01
一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。
一、问题解决
培养一体化师资队伍，只有一流的教师才能培养出一流的人才。所以把教师队伍培养成行业专家，掌握产品、熟悉现场、深谙管理，才能开发出行业需求的教材，才能培养出企业需求的适销对路的人才。建设一体化教学场地，模拟装配线、在线检测线、试验检测设备等策划、建设，购置工程机械实训设备。探索校企融合培养模式，以国家职业标准为参照，兼顾企业、行业需求和国家顶尖技能人才培养需求，多渠道、多方法收集工程机械行业高技能人才培养知识点，进行知识点的系统梳理，将关联知识点纳入相关课程设计，形成课程开发需求，创新产学研教学教法新模式，将知识点融入工作任务和课程设计，建设“系统化、专业化、模块化”的课程体系。
二、课程开发
工程机械行业装配与调试专业一体化课程体系开发实践，要求在进行教学改革的同时，以国家关于人才培养的职业标准为依据，并兼顾行业、企业需求，以综合职业能力培养为目标。在教学教法上，变革传统的教学模式，将各种知识点形成典型工作任务，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和教学内容；在教学场所上，将教学同实习结合在一起，建设全新的教学场所或实行校企紧密合作进行生产现场实训，并在教学过程中，实施产学研相结合，使产、研为教学服务；在教学层次上，要求由浅入深，系统思考，将各知识点融入人才培养各阶段所需的教材中去。
（一）基于典型工作任务和工作过程设计课程体系各阶段实践内容
1.调研论证阶段：职业与工作分析
根据工程机械企业生产特点、发展现状与发展趋势，调研分析工程机械装配与调试专业的技能人才结构数量、等级需求现状以及岗位工作内容和职责。结合《工程机械装配与调试工国家职业标准》及技能人才综合职业能力要求，进行职业与工作分析，撰写调研报告，以此确定人才培养方向与层次。
2.典型工作任务提炼
根據可行性论证报告，制订工作计划，建立课程方法专家、课程开发专家、企业实践专家及骨干教师课题组及人才库，召开由方法、课程开发、企业实践专家和骨干教师组成的访谈会，对该专业典型工作任务进行提取、提炼。
3.一体化课程框架的确定
依据国家职业标准和人才培养目标、典型工作任务、职业能力及相关等级要求、专业学习任务与学习内容等确定该专业一体化课程框架。
4.一体化专业教师的培养
结合一体化课程框架的要求，选择知识体系结构相对符合的教师进行企业现场实训，按照一体化课程框架要求进行知识点的相关内容收集，并对教师进行一体化相关知识的培训，使教师具备一体化课程开发能力要求。
5.一体化课程方案的制订
依据一体化课程框架制订一体化课程方案，对该专业的基本信息、培养目标、规定的各一体化课程及学习任务目标、内容进行描述，对课程设置进度、学时分配、职业能力评价等提出教学建议，为课程资源建设和课程实施提出依据。
6.一体化课程设施资源建设
依据一体化课程方案建设要求，包括学材（学材、学生工作页、作业指导书、工具书及企业技术文件资料等）建设、学习环境（实现产学研结合、策划实施装配、调试、检测一体化实训场所，实训产品及试验设备的购置、真实体现企业生产情景）建设。
（二）基于典型工作任务和工作过程设计课程体系的措施
保障
学校对教育教学等教科研改革建立了完备的管理制度、奖惩措施。组织申报学校课题，并给予资金和培训等方面的高度支持，针对取得成果的项目给予物质和名誉上的奖励，并在职称内聘、薪酬待遇等方面给予年终兑现，激发了广大教师参与项目、投入精力创造性完成项目的积极性；安排教师到指定学校学习装配调试专业一体化教学教材的开发，并制订出一体化课程开发技术规程草案；为一体化教师资源的培养、课程开发奠定了基础；依托企业技术专家团队，管理专家团队，生产一线骨干专家团队等专业人才队伍，为项目实施的广度、深度，专业化、系统化提供了保障；实施企业咨询师聘用制度，为项目实施访谈、咨询等需要的专家团队奠定基础。
三、应用成果
在工程机械行业率先建设了一个具有行业特色的工程机械装配与调试专业一体化的课程体系，在教学中实施应用了工程机械行业装配与调试专业一体化完整的“典型工作任务”描述，系统合理的课程标准框架体系，完善的课程标准方案，一体化教学方案设计，一体化标准化学材、学生一体化学习工作页，典型的一体化实训场地、设施资源，一体化技能人才培养标准模式，一体化技能人才评价标准体系。
参考文献：
李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].中国劳动社会保障出版社，2012.
