用对直观教具，提升心育课的有效性
2015-05-30许晓霞
许晓霞
[关 键 词] 直观教具；心育课；有效性
[中图分类号] G424 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0040-01
作为一名中职学校的专职心理辅导教师，笔者结合自己在
教学中的研究和体会，谈谈心理健康教育课中直观教具选择的
一些思考和想法。
一、直观教具在心育课中的作用
聪明的教育者总能够让学生在学习时看得见、摸得着、闻得到、品得出，全方位渗透与配合，减少学生掌握抽象知识的困难，提高教学效率。我国古代教育家荀子早就指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”说明教学要以“见”“闻”为基础的思想。
心育课是一门活动课，其特点是以学生的活动为主，课堂气氛轻松活跃，体现了学生对课程多元化和个性化的需求。这样的
特点需要心育课摆脱传统教学的单调模式，通过丰富有趣的活动让学生有所体会、感悟。心理学实验表明，人获得外界信息的80%～90%是通过眼睛输入的，通过耳听获得的信息约占11%。人脑的记忆速度，以图像信息储存为例，眼看三小时后能记住70%，三天后能记住40%；耳听三小时后能记住70%，三天后能记住15%；耳眼并用三小时后能记住90%，三天后能记住75%。由此可见心育课教学宜采用感知材料的实物、模型、图表等教学用具进行教学，让学生眼、耳、口、手多种感官都投入学习。因此，教师在课堂教学中应当尽可能创造性地制作和使用直观教具，化静为动，化无声为有声，化抽象为具体，充分调动学生的感官，提高学生的学习兴趣，让学生在感性中愉快地、高效率地进行学习。
二、提高直观教具在心育课中的实效性探究
直观教具丰富多样，充分发挥它的作用有利于帮助学生更好地理解知识。不同形式的直观教具表现的内容和效果有很大的差异，只有选择恰当的教学媒体去展现教学内容，才能起到事半功倍的效果。
（一）合理配置：用对直观教具
直观教具包括实物、模拟实物、描绘事物形象的图表、再现事物现象及其过程的现代化设备。课程中内容不同，选择的教具也不同。比如，在生命教育辅导课上，为了让学生懂得生命的可贵，可以拿出了100元人民币做一个现场实验，使学习者感同身受，加深他们的体会；在时间管理辅导课上，可以用时钟模型，让学习者用“轻重缓急”方法去安排时间；在人际交往辅导课上，讲述人与人之间怎样进行交往的技巧时，可以制作一颗“友谊树”和几个“果实”，并在每一个“果实”上写出本组讨论出的点子，更能激发学习者的兴趣；在情绪辅导课上，可以导入周星驰《喜剧之王》的四种情绪的视频剪辑，既能帮助学习者识别情绪，又能活跃课堂气氛。
（二）把握主题：贴合教学内容
不同的教学主题对直观教具有不同的要求，应根据主题表现的需要选择直观教具。例如，在教学《敏锐的观察力》时，就用四个一次性透明杯，每个杯子里装着不同的“饮料”，每个小组派一名代表随机挑选桌面上的一杯“饮料”并品尝，品尝完不能说话，其他同学观察品尝者的表情变化，分辨出白开水、白糖水、白醋、盐水。通过把与课程有关的客观事物直接呈现在学生面前，供他们观察，以直接感受实物，更能被学生接受，也更容易引发他们深度的自我思考。在教学《有一种爱叫“亲情”》时，先给学生呈现一组母亲生养孩子的图片，轻柔的音乐渲染了课堂气氛，然后让学生回忆父母为自己做的事和自己为父母做的事。这渲染和回忆相结合的过程，给学生留下了非常深刻的印象，也使后面的课程内容更顺利开展。
（三）关注现场：灵活运用直观教具
心育课堂的特点是重体验、不重讲授，重引导、不重教导，因此活动在心育课堂中主要起着调动气氛和引导体验的作用。而要活动更具吸引力，直观道具的灵活运用则起着举足轻重的作用，不但可以增加活动的乐趣，还可以吸引学生的注意力。比如在上集体凝聚力相关课程时，可以灵活运用拼图、眼罩等；在思维“越狱”课程上，可以用图表、绳、曲别针等直观教具，不仅吸引学生的课堂注意力，激发学生的兴趣，还能使学生轻松地掌握知识，从而获得丰富的感性经验。
三、直观教具在心育课中的效果
通過在心育课堂上正确运用直观教具的教学实践证明，在教学中根据学生的心理特点，借助实物、图片、录音设备等现代教学手段，能调动学生的多种感官，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩，从单一走向多元，极大地丰富了学生的心理活动，获得更为新奇、深刻的印象。与过去的课堂比较发生了翻天覆地的变化。如遵守课堂纪律方面，过去是50%，如今达到98%以上；在积极参与活动、体验方面，过去是30%，如今达到97%以上；在回答或提出问题方面，学生也是踊跃举手、争先恐后；在自主、合作、探究、创新等方面也谱写了绚丽的篇章。
综上所述，直观教具的运用，不仅有利于提高课堂教学效率，而且能培养激发学生的学习兴趣，丰富感性知识，减少学习中的困难，帮助学生形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维
能力。
参考文献：
赵文环.直观教具的种类及特点[J].中学生导报，2013（04）.
