暗示教学法在中职英语教学中的应用研究

张昌福

[关 键 词] 中职学校；英语教学；暗示教学法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0032-01

暗示教学法不仅仅是一种简单的教学方法，它更是一个比较完整的教学体系。教师合理采用暗示教学法可以开发学生的潜能，有效地激发学生学习英语的潜力，进一步提高学生的学习效率。

一、暗示教学法中的具体活动暗示

中职学校的学生正处于身心不断发展和完善的阶段，因此教师应当在实际的教学中，以具体的活动为载体来体现教学内容，积极调动学生的兴趣和热情，激发学生进行主动、探究性学习，从而让学生通过具体的实践活动或是生活体验更好地获取知识、掌握知识，促进学生的健康发展。教师可以不断完善和创新当前的教学课堂，合理运用活动暗示教学法，通过一些具体的游戏、情景模拟、分组合作学习等，更好地满足学生的学习需求。

例如，在“Nice to meet you”一课第一课时的教学中，因为本课时的教学重点是灵活运用打招呼的一些用语，相互了解个人基本信息，因此教师在教学过程中应结合学生胆大、敢说的特点开展相应的活动，要求学生分组进行合作学习，在小组之间进行相互对话练习，利于学生更好地掌握英语知识，并且可以将这些知识合理运用到生活中。

二、暗示教學法中的环境暗示

暗示教学法与传统教学方法有所不同，它更加侧重通过人与环境的有效交流，通过交流创设出一种和谐的环境，而这个环境不但包括实际的学习环境，还包括学生的心理变化。在这样的环境中，学生通过环境的一些暗示可以更加轻松欢快地学习，从而高效地完成教学任务，提升教学效果。因此，教师应当针对学生主要的学习场所即教室进行合理布置，给学生创造一个更加舒适的学习环境。同时还可以将教室的一些角落布置成学习天地，提供一些学生感兴趣的英语小故事、比较有名的励志英语电影或者歌曲等，还可以展示学生的一些优秀写作作品，并及时更换，加强学生对英语的学习兴趣。如教师在教室的“学习天地”，及时更换一些英语的励志名言，如Where there is a will，there is a way.（有志者，事竟成。）Someone outside the person behind.（人外有人，天外有天。）等。

三、暗示教学法中的体态暗示

英语虽然是一门语言学科，但是交流不单单是靠语言来传递信息的，多数交流则是在一些表情、手势、体态中进行信息传递的。而只有将语言和体态等相互结合，才能更加高效地交流并传递信息。因此，中职学校英语教师在实际的教学过程中，不仅应该对教学内容进行详细讲解，还应该结合体态暗示的方法，用丰富恰当的体态语言对教学内容进行深化，使学生可以准确理解课堂教学内容。

例如，在“Nice to meet you”一课第二课时的教学中，本课时的重点是制作个人名片并学习不同职业的表达和描述。教师可以结合中职学校学生的特点，积极开展如“招呼用语集锦”“刨根问底探隐私”“名片栏目大荟萃”等活动。教师还可以请学生一起收集生活中的名片，探讨名片的基本要素和个性特色。对于职业的描述教师则通过一些具体的体态语言、道具、图片、视频等来加深学生的认知和理解。

四、暗示教学法中的自我暗示

每个人都会有一定的记忆，并且随着时间的累积将这些信息逐渐转变为自己的思想，而这种思想又会逐渐影响人们的心理、活动，这就是自我暗示法，也叫自我肯定。自我暗示法通常对人们的思想有着直接的引导作用。因此，在平常的学习和生活中，我们应该积极地进行自我暗示，通过一些励志故事、名言名句等方式促使自己的进步和发展。每个学生都渴望取得好成绩，渴望成功，因此中职英语教师在实际的教学过程中，应当合理采用有效的方法来激励学生，持续对学生进行积极的暗示，提升学生的自信心，培养学生有意识的自我控制和自我学习能力，促使他们快速进步和发展。

中职英语教师在教学中，应该合理巧设问题，积极提问学生，鼓励学生回答问题，对于学生回答正确的应该及时表扬，用“Good！”“Very good！”或者伸出大拇指等回应学生。

总之，暗示教学法在中职学校英语教学中的作用是非常显著的。教师应该结合学生的实际情况，合理采用多种形式的暗示法，给学生营造一个更加轻松、和谐的学习氛围，激发他们的学习潜力，使他们更加自主地学习，高效地完成教学目标并取得理想的教学效果，推动中职学校英语教学的持续发展。

参考文献：

[1]杨艳芬.暗示教学法在中职英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2010.

[2]王松兰.英语教学中暗示法的应用研究[J].都市家教：下半月，2011（4）：44.

[3]李世艳.中职英语教学中暗示教学法的应用分析[J].中学生英语：外语教学与研究，2011（10）：95-96.