新课改下的小学数学有效教学策略

蓝顺明

摘 要：在教育改革不断发展的今天，摆在每一位老师面前的是如何落实新课程改革精神，让学生高效地获得新知。结合新课改精神，改变传统的教学方式，促进学生思维的发展，培养学生学习兴趣，使学生乐学。这是广大小学教师研究的一个重要课题，目的在于让课堂教学焕发出独特的魅力！

关键词：小学；数学；有效教学；新课改

1.讲究课堂导入，提高教学效率

小学数学是一门有着较强理论性的学科，教师要在教学活动中培养学生的思维能力，而小学生的思维有较强的依赖性和被动性。因此，在教学活动中要充分激发学生的思维和兴趣，使学生学习的神经细胞处于高度兴奋，情感信息在神经系统通道中的传递达到最佳状态。因此，教师在教学活动中要利用小学生强烈的好奇心和求知欲创设适当的教学情境，并且抓住发展机遇，把学生的各种情绪引入到教学内容相关的情境中，激发学生弄清未知事物的迫切需要，从而让学生处于主动探索、主动获取知识的状态中，使学习成为学生的一种强烈的精神追求，引发他们主动学习的动机。例如，在“三角形的特征”的教学中，我是这样导入的：首先利用课件出示电线杆上的横木上下晃动的情景图，师：怎样才能使横木牢固不动呢？（学生迅速展开讨论，然后汇报，发表意见）生：在横木上加一根支木，使其成为一个三角形，横木就不动了。（根据学生的汇报，电脑演示加上支木，使横木牢固不动的过程）师：观察电线杆、横木、支木形成了一个什么图形？生：三角形。师：日常生活中你还见过哪些三角形？学生举例，引入课堂。这样的课堂导入是根据学生已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系，为学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。

2.密切联系生活实际，学以致用，提高课堂教学的实效性

数学知识起源于生活，只要我们留意日常生活，就不难发现，生活中处处蕴涵着数学。在数学教学中，培养学生学会观察生活，体验生活，尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。在“角的分类”的教学中，学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对常见的角的分类，生活中接触很少，显得比较抽象。学生的抽象思维虽然得到一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。又如，在学习“长方体和正方体的认识”时，可以从现实生活情境引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观察，抽象出长方体和正方体，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体和正方体，学习用数学的眼光来观察生活的形状。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发。关于“角的分类”的知识，我让学生在主动积极参与的探究性学习中，建立概念、理解概念和应用概念，使他们获得主动探究數学的快乐。

3.在教学中培养学生的探究精神

传统数学教学比较重视获取知识和结论，过于强调接受学习的“填鸭式”教学方式，学习方式单一化，其结果是严重阻碍了学生探究性和创造性的发展，直接导致学生实践能力匮乏。新课程改革特别强调学生“探究式学习”“体验式学习”。这就要求教师与时俱进，改变传统的教学方法，为学生挖掘探究体验学习的主题，组织学生完成这一探究体验的学习过程，引导他们多角度看待问题、思考问题，养成乐于实践和勇于创新的习惯，成为具有良好综合素质的人才。在平时教学中，要经常选择探究性强的数学问题，使学生在做中学，在学中做，在实践活动中获得积极探索的情感体验。要培养小学生的自主探究能力，教师还应根据小学生的生活实际巧妙设计思考题，并鼓励学生在课内外，在生活中发现、关注数学问题，主动地探究解决这些问题的一般方法和最佳途径。在探究过程中，学生既体验到数学知识来源于实践的真理，又感受到探究获取知识的乐趣，还从中学到了不少解决问题的策略，有效地培养了学生实践意识、探究能力、合作能力。

4.注重课堂教学反思，优化教学设计

课堂教学中，随着教学内容的展开，常常有一些偶发事件，成为课堂教学中的一个闪光点，达到意想不到的效果。有时也会不尽如人意之处，对这些教师应深入分析原因，找出解决问题的对策，并对其作深刻的反思探究，吸取经验和教训，不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。例如，“分数加减混合运算”是学生比较难以掌握的知识。在这节课中我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中培养发现思维，提高问题解决的能力。学生根据问题情境，积极开动脑筋，通过自主探索和小组合作，研究出了解决问题的方法。

总之，教师应提升教育理念，改变教学方式，培养富有创新精神和探究意识的高素质人才，使学生学有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。

（作者单位：福建省龙海市隆教畲族中心小学）