创新型人才培养目标下实验教学效果评价研究

王宏 徐秀娟 焦嫚

【摘要】创新实验教育对于新世纪创新型人才的培养意义重大.创新实验教学效果的评价是一个指标多、属性多并且要考虑模糊性因素的评价过程.将模糊数学理论与经典的综合评价方法结合起来得到的评价方法称为模糊综合评价方法.从量化分析的角度出发，应用模糊综合评价方法对创新实验教学效果进行评价，得到的评价结果更加合理，从而能够更客观，更科学地反映一个学校创新实验教学效果的状况.

【关键词】创新实验教学;教学效果;评价矩阵;模糊综合评价

【基金项目】河北联合大学教育教学改革研究项目（Q14114-40，Y1332-02）;国家级大学生创新创业训练计划项目（201410081015）

一、引 言

综合评价是指综合考虑受多种因素影响的事物或系统对其进行总的评价.在实际应用中，评价的对象往往受各种不确定性因素的影响而具有模糊性，将模糊理论与经典综合评价方法相结合得到的评价方法称为模糊综合评价方法，应用模糊综合评价方法进行评价将使结果尽量客观从而取得更好的实际效果.

在创新实验教学效果的综合评价中，涉及的因素多样，层次复杂，有许多客观因素的相互作用，评价指标的描述存在模糊性.因此，经典评价方法很难将所获得的信息充分利用.本文应用模糊综合评价方法对创新实验教学效果进行评价研究，得出对创新实验教学效果较为合理的评价，为相关教学政策的制定提供科学的理论支持.

二、创新实验教学效果评价简介

创新实验教学是高校教学工作的重要环节，直接关系到学生综合素质的提高，以及创新意识和创新能力的培养，是提升学生理论认知水平的核心平台.因此，创新实验教育的有效性评价也成为一个重要问题.

目前，国内各高校已经逐步形成并发展了多种形式的创新实验教学方式，提高了创新人才培养的广度与深度.然而，这些教学方式对提高和促进创新实验教学的有效性评价却不够完善，没有一套完整的、科学合理的评价体系，因此，不能科学合理的对教学效果进行评价.许多高校常用传统的分项打分求和的方式对创新实验教学效果进行评价，这种方式存在着一定的主观性，因此不够科学合理.

评价要素指标体系的设置是对创新实验教学评价的前提和基础，指标体系设置是否合理准确，直接影响评价结果的科学性、可靠性和准确性.目前，各高校对创新实验教学的评价指标各不相同，没有统一的、公认的一套完整的评价指标体系.本文首先建立全面的、准确可靠的指标体系，在此基础上应用模糊综合评价方法进行实验教学效果的评价.

三、创新实验教学效果的模糊综合评价

模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评价方法.该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价.其基本思想是利用模糊线性变换原理和最大隶属度原则，考虑与被评价事物相关的各个因素，作出合理的综合评价.在创新实验教学效果的综合评价中，涉及许多客观因素的相互作用，评价指标的描述存在模糊性，应用模糊综合评价方法对其进行评价具有合理性.

1.确立评价指标层次及评语集

首先建立模糊综合评价的评价指标体系和评语集.指标体系的确立对评价实验教学效果是至关重要的，科学合理的指标体系要能够突出创新实验教学方式的重点和创新性，本文根据我国高校的评估指标体系，确立了如下的评价指标体系（见表1）.将创新实验教学效果评价层定为目标层，将指标分成两级，一级指标有教学团队、教学条件、教学状态、教学管理，每一级指标都有下属的二级指标.这些指标与创新实验教学效果密切相关，是合理评价创新实验教学效果的关键指标，能够突出其重点和创新性.

建立有四个评语等级的评语集.评语集为V={好，较好，一般，不好}.

2.建立隶属函数

本文选用三角形隶属函数，以教学团队-教学团队中博士学历人数占教学团队总人数比重为例来说明隶属函数的建立过程.[3]其数学表达式为：

μ（x）好=0 x≤0.2

x-0.20.50.2

1x≥0.7

按照上述方法，可以根据统计出的各项指标的数据求出其对应的隶属函数.

3.确立评价矩阵与权重

根据河北联合大学数学建模创新实验教学基地的各指标的数据，建立隶属函数，得出各评价指标具有各评语集的隶属度.通过计算求得各级评价矩阵.教学团队，教学条件，教学状态，教学管理的评价矩阵分别记为R1，R2，R3，R4.

各指标对于评价结果的重要性不同因而赋予不同的权重，用权重向量来描述，它是指标集上的一个模糊子集.根据教学效果评价的相关文献，给出各级评价指标的权重A1，A2，A3，A4.

4. 综合评价

下面是河北联合大学数学建模创新实验教学基地的创新实验教学效果的综合评价.二级评价指标体系的评价过程如下：

B1=A1。 R1=（0.09，0.14，0.14，0.13，0.11，0.16，0.23）。 00.270.730

目标层的综合评价过程为： B=A。 R=（0.48，0.31，0.15，0.06）。 00.40.60

归一化得：B=（0.142，0.333，0.400，0.125）.

遵循最大隶属度原则，河北联合大学数学建模创新实验教学基地的教学效果综合评价结果应属于一般.分析综合评价所得的结果，河北联合大学数学建模创新实验教学基地应加强教学管理建设.

四、结 论

虽然创新实验教学越来越受到我国各高校的普遍重视，但是在很大程度上还需要进一步建设和改进.本文应用模糊综合评价法对河北联合大学数学建模创新教育效果进行模糊综合评价，得出结论是教学效果一般，应该在实验教学管理上加强建设.应用此评价模型来考察高校实验教学效果的情况能够更好地反映高校创新实验教学的实际情况，避免了传统的将各项指标数据相加求和的不合理性，使得评价结果更科学、更客观.

【参考文献】

[1]杨纶标.模糊数学原理及应用[M].广州：华南理工大学，2000.

[2]谢季坚，刘承平.模糊数学方法及其应用[M].武汉：华中理工大学出版社，2000.

[3]王宏，杜丽萍，张帅.基于模糊综合评价法的高校教师绩效评价模型，河北理工大学学报[J].2011（1）：56～58.

[4]WANG Hong，JIANG Jun-na，and LIU Yu-qiu.The Quantitative Assessment of Cultural Influence for Shanghai World Expo Based on Fuzzy Comprehensive Evaluation Model，Proceedings of 2011 Asia-Pacific Conference on Information Theory，334～337.