浅谈如何培养初中生的英语写作能力

盛义志

英语写作能力是一项综合能力，对学生的要求非常高。从目前来看，初中生的英语写作能力普遍较弱，并且在写作中出现诸多问题，主要表现为：写作缺乏整体思路，非常凌乱；写作中经常出现词汇、语法、句法等错误；写作中的用词、句式等单一；学生语感差，经常以中式思维撰写等。为此，帮助学生走出英语写作困境，培养和提高学生的英语写作能力成为关注重点。本文依托牛津英语教材，深入分析培养初中生的英语写作能力的具体对策。

1.积累词汇，奠定写作基础

文章最基本的组成部分是词汇。由此可见，要想提高英语写作能力，必须从词汇入手，引导学生积累词汇。如果学生在英语写作过程中，头脑一片空白，无法调动起脑海中的词汇，那么好基本不会写好文章。再加上目前初中生英语写作中，常出现词汇拼写错误、用法错误等，因此教师必须注重引导学生积累词汇，奠定写作基础。

例如，在学习牛津英语7A中的“Unit 7 Shopping”这一单元时，教师以贴近学生认知特点的方式引导学生积累词汇、词组，取得很好的效果。本单元学习的重点词汇、词组有：“go shopping” “free”“bookshop”“clothes shop”“ shoe shop”“money”“stamp”

等。首先，教师引导学生将这些词汇抄写到词汇本上，然后再引导学生不断扩充内容，最后使学生学会灵活运用所学习的词汇、词组。例如，教师在黑板上写“bookshop”，引导学生拓展写成句子，教师带头表达：“I buy books in a bookshop.”此时，有学生大胆举手表达：“I meet my friends in a bookshop.”也有学生说：“I buy CD in a bookshop.” 除了强调积累和运用，教师还要引导学生记忆拼写，如“shopping”很多学生写成“shoping”，因此教师要重点强调。

2.以说促写，培养表达能力

英语写作与英语表达并不是分开的，相反，英语的听、说、读、写等都是融合在一起的。因此，教师可以以说促写，培养学生表达能力的同时促进学生写作，从而培养学生的写作能力。在“说”的阶段，也是学生构思表达的阶段，教师要给予学生充分展示的机会，让学生感觉到写作不是一件难事，让学生有话可写，不至于头脑中一片空白。例如：在学习牛津英语7A中的“Unit 5 lets celebrate”这一单元时，教师运用以说促写的方式，引导学生写作，取得很好的教学效果。本单元重点学习的内容是“Halloween”，在学习完后，教师延伸出以“My favorite festival is…”为题进行写作。在动笔之前，教师设计问题与学生互动。师：Whats your favorite festival？ How do you celebrate this festival？ 由此，学生展开激烈地互动讨论。有学生说：“My favorite festival is Spring Festival. We have a big dinner together.”有学生说：“My favorite festival is Spring Festival. I play fireworks with my friends.”……学生表达的兴趣越来越浓厚，然后教师再引出半命题写作题目，引导学生根据刚刚表达的内容撰写文章。

3.以读促写，培养阅读能力

以中式思维写作是初中生写作过程中的“通病”，这主要是因为学生受母语影响深远，并且长期生活在母语环境中，自然受到感染，在写作过程中不自觉地也融入了中式思维。为了改变这一现状和培养学生的写作能力，教师可以充分利用以读促写的策略，培养学生阅读能力的同时促进学生创作。例如，在学习完牛津英语8B中的Unit 4 “A good read”这一单元时，教师采用以读促写的方式，取得很好的教学效果。本单元主要学习的是《格列佛游记》中的片段内容，教师还可以引导学生根据自己的兴趣爱好，阅读更多有关《格列佛游记》的内容。在学生阅读后，教师可以引导学生缩写自己阅读的部分；也可以改写阅读的内容；也可以引导学生写出自己真实的读后感受。通过阅读，再引导写作的方式，学生的双向能力得到培养。

4.渗透技巧，培养写作能力

培养学生的英语写作能力需要长期付出与努力。除了上述的方式，教师还必须渗透写作技巧，以全面培养和提升学生的英语写作能力。教师要引导学生在看到写作题目时主动构思。例如，在学习了牛津英语7A中的“Unit 4 My day”这一单元时，教师以“my day”为主题，引导学生撰写自己的一天。在写这个作文时，学生先要思考写什么（what to write）、如何写（how to write）、如何写好（how to write better）。

比如，写“my day”：我的一天。到底这个一天中要写哪些内容，是不是挑选趣事或者有意义的事情撰写？文章到底用什么时态？文章要用第几人称？等等。只有思考清楚这几个问题，学生再动手列出大致内容，然后慢慢充实，才会形成好的文章。同时，教师还要引导学生运用一些连词，让作文显得更连贯。如“however”“but”等表示转折，“because”表示原因，“before”表示之前等。只有适当地运用连词，作文才会更加连贯，读起来才会更加通顺。

总之，学生英语写作的能力的提高需要一定的时间。教师要在充分了解初中生英语水平的基础上利用多种方法，才能全面培养和提高学生的英语写作的能力。

（作者单位：江苏省淮安市棉花九年制学校）