创设音乐情境，构建高效课堂

丁维方

摘要：在日益深化课程改革的大方向中，音乐课堂也要求教师能够通过多种教学方式及手段的应用，来为学生们创设出良好的学习情境，从而活跃课堂氛围，充分调动学生积极性，让学生爱上音乐，实现音乐课堂教学的高效性。

关键词：音乐课 学习情境 高效性 生活教学

将音乐这粒美好的种子播种于学生们的心田并让其萌发成长，是每位音乐教师的心愿之一。曾经笔者也梦想着要在音乐教育这片沃土上尽情挥洒自我，现在这扇大门已经开启，虽然工作中难免遭遇难以预料的状况和种种困难，但心中的激动与欢喜也是不言而喻的，所以努力做好音乐教育，探索高效课堂也成为笔者教育生涯中的一大目标。

一、什么是高效课堂

众所周知，音乐是门艺术，不需要话语的诉说，不需要文字的书写，音乐就是最好的情绪倾泻，所以音乐教学需要情感的投入，太过紧张的教学环境，学生的情感就很难释放，教师应尽可能地在课堂中营造愉悦轻松的氛围，创设合理的情境，这比专业知识的教授显得更加有意义。只有师生间心与心的交流，教师才能抓住学生的心，才能以真情赢得课堂，以真情赢得真情。此外，教师在教学授课的过程中既然想要将高效课堂构建起来，就首先必须了解什么样的课堂才属于真正意义上的高效课堂。

在高效课堂中，学生可以在有限的学习时间内获益最多，即学生在教师所设计的教学环节中，最大程度地获得知识、提升能力。而创设有效的课堂学习情境，是对课堂效果进行衡量的一个标杆。音乐教学注重培养学生对音乐的兴趣以及审美能力，教师自身先要以此为教学目标，并在基础上拥有较为丰富的专业知识以及创设学习情景的技能，是实现教学目标的重要手段之一。

二、巧用导语，初入佳境

音乐能够让人产生共鸣，这是音乐的魅力。使学生心灵产生共鸣，是音乐教育的前提，而良好的导语作用不仅在于可以把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，还能使教学尽快步入正轨。在音乐教学中，教师要保证语言生动形象，充满激情，并在教学各个环节之间用好过渡语，保证每个环节的连贯性。如在教学音乐课本四年级上册第一单元《五彩民歌风》中，笔者在一开始就设立好教学目标：1.学会认识四分音符。2.在课堂中感受台湾的风土人情。3.体会歌曲想要表达什么？4.最后能够表演《我的祖家是歌乡》。在明确每堂课的目标后就可以进行情境导入了。笔者先对同学们说：“大家对于台湾的了解多吗？其实，台湾是一个美丽富饶的岛屿，虽然它与大陆隔着一道海峡，但我们拥有同一个祖先，身上流着相似的血液，今天就带着大家‘游台湾，大家说好吗？”有的学生早已经迫不及待，连声说好。像这样通过语言的刺激，激发学生们的好奇心，能够促使他们带着心中的憧憬与好奇，全神贯注到音乐课堂之中。

三、利用多媒体，营造情境

小学每个阶段的学生的年龄特点、知识水平和兴趣点不同，所以教师应合理选用媒介来创设教学情境。由于小学生不善于把握抽象的东西，越形象、直观越好，所以将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们听觉、视觉、触觉等多种感官的运用，就能够营造出声画并茂的情境。听觉靠音乐的播放、视觉上可以通过图片的放映、触觉可以打节拍的方式等来提升教学的高效性。又如在教学《五彩民歌风》中，请同学们欣赏《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌乡》等台湾名歌，并附上穿戴台湾特色的民族服装，展示她们的歌舞和节日，《阿里山的姑娘》歌曲旋律亲切流畅、略带俏皮，想要表现的是阿里山姑娘活泼、多情的性格。为了展现这一点，可以利用课件将阿里山的青山绿水与少女的舞蹈融合一起，让学生通过耳听音乐、眼看图画的方式去深刻地理解曲意，让学生置身于音乐的情境中享受，并培养他们的感受力、鉴赏力以及表现力。

四、生活教学，引入情境

一方小小的教室把学生们的思维给禁锢住了，所以音乐教学可以不局限于室内，真正好的教学往往回归到了生活本质，踏入大自然去寻觅音乐。这要求教师自身能够处处留心，仔细探求，以学生的视角在生活的日常中找到可利用的音乐素材，比如：当你在校园的林荫道中，感受春天鸟语花香，夏日虫叫蝉鸣，秋天落叶沙沙作响，冬天静谧中带着安详，这不就是天然的美丽乐章吗？不知不觉中，你会展露笑颜，哼起小曲，曲调清新、淳朴，于是你自然而然地感受到了音乐的存在，生活的美好。

再如：欣赏《致春天》时，笔者选择在前一天给學生留作业：谈谈春天里你最喜爱的花，并说说春天美在哪？由此激发学生发现美、表达美的能力。在音乐课听歌之前，教师可以配上朗读：“从明天起，做一个幸福的人；喂马，劈柴，周游世界。从明天起，关心粮食和蔬菜；我有一所房子，面朝大海，春暖花开……”可以帮助学生更快地进入情境。

艺术源于生活，通过生活实际帮助学生情景再现，能够让学生对音乐有更多自己的理解和体味。

五、结语

总之，在音乐课堂教学中创设情境的教学手段还有许多，这就要求教师们大胆探索，用心尝试，方能使音乐教育产生强大的感染力和吸引力，从而激起学生的求知欲，实现高效的音乐课堂，而学生们的心就这样在音符的起起落落中变得充盈温润起来。

参考文献：

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[2]杜玉庭.论高效有趣的小学音乐课堂的构建[J].新课程（小学），2014，（07）.

[3]史赟.音乐课堂倡导快乐学习培养学生审美能力[J].成才之路，2014，（23）.