声势教学让农村音乐教学课堂“活”起来

高星

摘要：音乐课是农村学校开展美育教育的必修课程，它能培养学生的兴趣爱好，健全农村学校的教学体系，在农村音乐教学过程中，采用什么样的教学方法在很大程度上影响着教学效果。面对这种情况，采用何种教学方法让农村音乐教学课堂活跃起来，以此来激发学生们学习音乐的兴趣，成为了当今农村音乐课堂上特别需要注重的问题。综上，本文介绍了声势教学法及其在音乐课堂上的应用和体现，并提出了实行声势教学需要农村音乐教学改进的若干建议。

关键词：农村 音乐教学 声势训练 建议

音乐是一门艺术，能够反映人们现实生活中的情感。它能够使人心旷神怡，在给人带来听觉上的享受的同时还能使人们的心灵受到洗礼，激发人们的想象力及创造力。音乐是农村学校教学的一门重要课程，由于农村学生音乐知识匮乏，很多学生没有接触过乐谱，并且农村学校在音乐教师这方面资源不足，音乐教育得不到重视，导致了学生们对音乐课产生了消极情绪。所以改变传统的教学方法势在必行，在农村音乐教学中，合理的教学方法有时能带来意想不到的结果。声势教学法是奥尔夫教学体系中的一部分，它能有效地帮助学生开发多方面的能力，更好地挖掘学生们的潜力。

一、什么是声势教学法

声势就是我们日常生活中的拍手、拍腿、跺脚等能够发出声音的人体动作。

声势教学法是奥尔夫教学体系五种教学方法中的一种，另外还包括节奏朗读教学法等教学方法。声势教学法在教学中要求学生们通过简单的身体动作来发出有节奏的声音，以此来进行节奏练习。它在农村音乐教学中有着重要的促进作用，是一种非常重要而科学的教学模式，能在课堂上调动学生们的积极性，能有效提升音乐课堂的教学效果。而且这种声势教学法能够提高学生们的节奏感，对于学生们的反应和记忆力方面也有促进作用。

二、声势教学法在农村音乐课堂中的应用

运用声势教学法就需要对学生进行声势训练。声势训练在当今音乐教学中的应用极其普遍，它包括了动作、韵律、节奏等的练习，在奥尔夫教学法中属于入门级教程。声势训练习起来比较简单有趣，学生们可以不用语言表达，光靠动作就能与人交流，所以学生们也十分喜爱这种训练。声势教学法要求学生们所作出的动作要对得上音乐的节奏，在练习时不断感受音乐节奏是十分关键的。在听到音乐后学生们要根据听到的音乐节奏自由做出动作，用动作来表达语言节奏。以这种方法来教学，能使学生们体会到音乐带来的乐趣，降低学生们上课的枯燥感，从而提升学生们学习音乐的兴趣。

三、声势教学法在音乐课堂中的体现

（一）运用节奏模仿来培养学生对音乐的辨识度和对概念的理解

在课堂上进行节奏模仿，可以模仿别的同学，也可以模仿老师的动作节奏。刚开始时模仿的节奏不能太难也不能太快，可以通过循序渐进的教学方法来帮助学生体会音阶和音符。在传统的学生只听不动手的教学模式下，学生们很难掌握一些概念性的知识点。但通过这种声势教学方法，能使学生结合自己的节奏理解一些音乐概念。

（二）课堂上通过做游戏来培养学生们的节奏感

在节奏模仿后，还需要更多的的节奏训练。也就是加入游戏训练，比如说接龙游戏，来引导学生节奏模仿。做游戏时学生要连接前面同学或老师的节奏，可以是自由创作，也可以是模仿。进行这种游戏，学生们的敏捷性和记忆性能得到大幅提高。

（三）运用节奏创作来提高学生的创新

可以在课堂上对学生进行分组，每个小组都要进行创编。这时需要学生们要学会基本的节奏词汇，然后根据所学词汇进行创编。为了防止小组之间学习情况差异较大，老师在分组时还要考虑到学生间如何搭配的问题，这样每个小组都有了积极性，会提高课堂教学质量。

（四）用声势给音乐旋律伴奏

这种训练方法也是出自奥尔夫教学法，在课堂上应用会活跃课堂气氛，对于学生来说容易掌握，有时候一曲音乐需要学生间的相互配合才能完成，这样还能增进同学间的友谊，还能学习音乐知识。

（五）注重声势教学的反馈

老师在进行声势教学法的训练过程中，要注意了解学生的学习状况、动态以及学生们对于这种教学方法的看法与反馈。教师要通过学生的反馈，不断总结自己教学上的问题并作出修正。这样有助于提高农村音乐课堂教学质量。

四、实行声势教学法对农村音乐课堂需改进的若干建议

高素质人才的培养同样离不开音乐教育。音乐教育需从娃娃抓起。当前农村音乐教学弊端层出不穷，在课堂上实行声势教学法需对农村学校音乐教学方面提出相应的改进建议。如下：

（一） 学校需加强重视，加大音乐设备的投入

相关部门应加大宣传力度，让人们认识到在农村开展音乐课是有必要的，同时也要制定相应的的规章制度，规范农村音乐教学。此外还要增大设施方面的投入，比如电视、投影仪、音响、各种器乐等。

（二） 提高音乐教师的专业素养

经过调查显示，现在一部分农村音乐教师本身就没有学习音乐的经历，也没接受过相应的训练，在课堂上热情不够。所以对音乐教师进行不定期的音乐培训，以此来弥补教师资质方面的不足，这样才能教好学生，改进教学质量。

（三） 因材施教，创造出良好的音乐学习环境

在教学过程中应合理安排教学环节，注重学生的积极参与性，尤其是在声势教学中，让学生自主参与进来，从中找到学生们自我参与的方式，培养学生热爱音乐的美好品质，做到健康并且全面的发展。

五、结语

每个人在教育阶段初期都会接受音乐教育，它能点燃我们对文化的热爱。农村音乐教育的发展也是一步步向前的，处在农村这样的大环境下，就应当有针对性的改善和提高教学，让农村的孩子们打破传统的教育想法，让他们也能接触到真正的艺术，去感受音乐带给他们的乐趣。

参考文献：

[1]杨立新.浅谈我國学校音乐教育改革与发展对策研究[J].北方音乐，2015，（13）.

[2]王玮.浅析农村小学音乐教育现状[J].大众文艺，2010，（16）.

[3]张金富.声势训练在音乐教学中的运用[J].滁州职业技术学院学报，2012，（01）.

[4]杨慧.声势在小学音乐教学中的应用[J].音乐大观，2014，（10）.

[5]陈姝琳.音乐教学中声势教学法分析[J].音乐时空，2014，（24）.

[6]梁玉波.奥尔夫声势教学法在音乐课堂的运用[J].通俗歌曲，2015，（08）.