多媒体技术在高校音乐教学中的应用探究

李静

摘要：多媒体教学是信息技术快速发展的产物。多媒体作为一种教学手段不断应用在各个学科的课堂教学中，并发挥着积极的作用。多媒体在高校音乐教学中的应用也是必然趋势。利用多媒体教学，可以最大程度激发学生的学习兴趣，解决传统音乐教学存在的弊端。多媒体技术的广泛应用体现了高校音乐教学手段的革新。本文主要谈论多媒体技术的优势，多媒体在高校音乐教学中的应用策略。

关键词：多媒体技术 优势 应用策略

多媒体技术是一种现代化的教育手段，它能够利用图文声像等形式与教学内容有机结合，让学生形成视觉与听觉的真实体验。传统的音乐教学内容庞杂、涉及面广，很难调动起学生的兴趣，也难以达到预期的教学效果。随着信息技术的快速发展，多媒体技术逐渐应用在各个学科教学中，音乐教师可以引入多媒体技术，为学生提供更多的学习平台，将音乐教学简单化、形象化、具体化的呈现出来。

一、多媒体在高校音乐教学手段应用的必要性

多媒体教学是目前教育者较为青睐的教学手段，它以更加简洁、直观、清晰、形象的优势占据了广大教学课堂。应用多媒体教学已经成为了高校音乐教学中普遍的教学方式，学生们通过多媒体的各种展示，对所学知识更感兴趣，从而提高课堂效率，创造高效课堂。

（一）多媒体教学具有创造性，易于激发学习热情

以往的传统教学模式中，音乐课的讲授形式受到很大的局限。尤其是高校的音乐课程，不再是单纯的听唱教学。如果单单凭借书本或是简单的教学工具，课堂就毫无生机。比如：有的老师用电子琴承担了主要的教学工具，学生们对单一的教学方式难免产生厌倦感，逐渐演变为厌恶心理。音乐课就失去了陶冶情操的作用。利用多媒体教学，教师可以根据教材内容制作各式各样的课件，可以连接各种图片，影片资源，赋予书本中的基本理论以生命。学生能更加直观地理解所学知识，提高其学习兴趣。

（二）多媒体教学具有简洁性，省时省力

在过去的教学中，教师们为了给学生创造更好的学习氛围，采用幻灯片进行教学。幻灯片的制作過程比较繁琐，浪费时间。在教授学生识谱的过程中，老师需要把各种音符一一画到幻灯片上，再通过仪器展示出来，教学效果会比单一地讲解稍好，但需要付出相当多的时间。利用多媒体便解决了这一问题。网络是人类伟大的智慧结晶，利用互联网，教师们可以搜索更多资源，耗时短，效率高，而且展示的内容丰富，画质清晰。学生的课堂时间是轻松享受的。

（三）多媒体教学具有高效性，利于拓展知识

多媒体教学展示的知识量大，可以根据课本知识无限量地进行课外拓展。教师可以在同等的时间内讲授更多的知识。例如：在讲授不同的乐器时，通过多媒体老师可以罗列出中外的各种乐器，并通过软件配以相应的声音，学生通过图片对乐器形状特点有了区分，通过听来辨别不同乐器的音域特点，这比传统的教学更新颖，更有效率。同理，学生在课余时间也可以用多媒体创作出自己喜欢的旋律，从而提高教学效率。

（四）多媒体教学具有多样性，丰富课堂活动

目前的多媒体技术越来越先进，已不再是过去单纯依赖于一台计算机。根据教学内容的不同，教师可以选择不同的多媒体展现形式。比如：在学习草原类歌曲时，可以利用图片展示草原的壮美，帮助学生领略弯弓射雕的洒脱。也可以通过影音加深教材的学习内容。目前三维影音技术的应用，可以在教者展示的过程中，提出一些相应的问题。学生们眼看，耳听与思考相结合，加深学生对知识的吸收。

二、多媒体在高校音乐教学中的应用策略

针对于多媒体教学的种种优势，多媒体技术在高校音乐教学中的使用必不可少，但多媒体技术的广泛应用也并不是没有任何问题。凡事有利就有弊，多媒体教学可以使音乐教学简单易懂，使学生把难以理解的音乐知识简化理解。可以丰富课堂内容，帮助学生开拓视野。减轻教师的工作负担，但我们也要注意到在使用多媒体教学中的隐患。

（一）多媒体资源丰富，要适当筛选

随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件充斥着各大网络媒介。从初级到高级的各种教学课件，教学资源都可以在网站下载。有些教师在课件的选择上针对性不强，有些内容难易度达不到高校音乐教学的需求，要有一定的专业理论，所以学生对所学的知识掌握不够深入，这直接影响了学生们对知识的掌握。

（二）多媒体的便捷性，容易使师生产生惰性心理

高校的音乐课教学不仅仅要教授理论知识，更主要的是通过对教材的讲授培养学生的生活热情，创作热情，欣赏热情等，从而到达陶冶情操、提高审美、热爱生活、服务生活、美化生活的目的。学生们需要通过课堂学习，把所学的旋律，节奏，复调等理论知识加以感知，通过自己的联想与想象，最终体会到音乐的美感。教师如果在选择教学资源时过于随意，没有根据学生们的实际情况进行二次设计，就不能引起学生在学习过程中的共鸣，那么高校音乐教学的意义就失去了色彩。同理，学生们在完成作业的过程中只是从网上下载相关资源，没有经过切实的理解、消化，没有增添自身的感悟，那么这样的作业就是苍白的，音乐的学习对学生而言只是流于表面的为了一张毕业证书而完成的学习内容。学生们没有体会到音乐在不同国家、不同民族的魅力。因此，此时的多媒体技术，多媒体资源就成为制约教师教育水平提高和教育理念更新的绊脚石。对学生而言，多媒体限制他们的自我发展，包括想象力、创造力、感知力。教师和学生需要在教育学的过程中共同学习，共同成长。正所谓：“活到老，学到老。”合理利用多媒体资源，大家受益匪浅，但过多依赖媒体资源，也会导致大家裹足不前。

（三）多媒体教学要源于教材，高于教材

无论是哪一学科的教学，都不能脱离教材而独立存在。多媒体教学在高等院校的应用也是如此。教师要熟悉所教的教材，精心设计教学环节，通过多媒体的辅助使教学设计更好地服务于帮助学生理解教材内容。另外，课堂教学有很多不确定因素，教师不能死板地按照课件去照本宣科，而是要根据课堂的实际情况适当调整教学策略，使多媒体教学真正地起到协助高校音乐教学达到教学目的的作用。比如：在学习莫扎特时，很多学生会情不自禁想到贝多芬，并把两位音乐家进行比较，教师此时不能只按照原计划完成教学任务，可以尝试利用网络适当增加一些课外延伸，这既满足了学生的需求，又能真正做到对多媒体教学手段的充分利用，体现高校音乐课堂教学的灵活性，也突出了高校音乐教学的改革。

（四）将多媒体技术融入视唱练耳课程中

视唱练耳是音乐专业中的基础性课程，由于受到传统教育的长期影响，视唱练耳教学效果难以充分发挥，极大地影响了学生的积极性。传统的视唱练耳课堂中，音乐教师在讲台上弹奏钢琴，学生们随着音乐唱，这样不仅增加了教师的工作量，也使得课堂气氛沉闷、枯燥，降低了教学质量。将多媒体技术视唱练耳教学有机结合，能够让教学内容更加生动形象，利用图文声像的形式，让教学活动也更加丰富多彩，有助于调动学生的积极性，提高教学效率。教师可利用软件制作教学课件，使得课程能够承担音色感和节奏感等音乐训练。这样，既能够节省教师的课堂时间，更好地发挥课堂引导作用，同时有助于延伸课堂教学内容，让学生掌握更多的音乐知识。

三、结语

随着现代信息技术在学校教育中的广泛应用，教师的教学模式发生了改变。但多媒体在高校音乐教学的应用并不代表教师功能的转变。教师作为媒体的使用者，充分发挥着主导作用。学生在教师的引领下，体会多媒体教学带来的变革，领略音乐带给他们的激情。教师要时刻武装自己，学习先进的科学技术多媒体教学更好地服务于高校音乐教学。

参考文献：

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