综合性、设计性生物技术实验教学效果的调查与思考

石玉荣　杨清玲　周继红　吕静竹　陈昌杰

[摘 要]为了更好地了解综合性、设计性生物技术实验的教学效果，对生物科学系学生开设分子生物学实验教学的情况进行问卷调查，系统分析综合性、设计性实验教学的效果及不足之处。为了提高综合性、设计性实验的效果，采取实验室开放，提高综合性、设计性实验指导教师的素质及综合性、设计性实验选题多样化等措施，可以进一步地改善与提高实验的教学效果。

[关键词]生物技术实验 综合性实验 设计性实验 教学效果 调查问卷

[中图分类号] G642.423；Q81-4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）03-0100-02

新世纪以来，生物技术已成为许多国家科研开发、资金投入的战略重点和国际科技竞争的重点之一，生物产业也将成为全球新的经济增长点。而发展生物技术及推动战略性新兴产业，则迫切需要培育创新型生物技术人才。传统的实验教学模式过于单一，很难满足对生物技术人才的需求，而综合性、设计性生物技术实验的开设能较好地满足这一点。综合性、设计性生物技术实验要求学生在掌握一定的基础知识和基本技能的基础上，运用学科知识对实验方法和实验技能进行综合训练，它不仅能很好地反映学生对基础理论知识和基本实验技能的掌握程度，而且还能锻炼和提高学生的综合运用知识能力、动手能力、创新意识、独立分析和解决问题的能力，有利于创新型生物技术人才的培养。[1]

为了更好地了解综合性、设计性生物技术实验教学效果，本项目组采用调查问卷的方式，对本学期参与生物技术试验的学生进行问卷调查，了解学生对这门实验课程的总体评价情况。在此基础上，以调查数据为依据，探索解决对策以达到提高学生满意度的目的。

一、调查问卷方法

（一）调查目的。了解我校分子生物学专业学生综合性、设计性生物技术实验的教学效果，从中发现问题与不足，为促进教学改革、提高教学效果提供思路和依据。

（二）调查问卷的设计。采用调查问卷的形式，问题围绕综合性、设计性生物技术实验教学与传统实验教学在培养学生综合运用知识的能力、动手能力、创新意识及独立分析和解决问题的能力等方面进行调查。

（三）调查对象。蚌埠医学院生物科学系2008-2010级在线全日制本科生，共发调查问卷210份，收回有效问卷203份，占被调查人数的96%。

二、调查问卷的内容

（一）学生对综合性、设计性生物技术实验的总体评价

1.综合性、设计性生物技术实验效果的总体满意程度

在课堂教学环节中，学生的满意程度是非常重要的，直接反映教学效果的好坏，同时也反映学生对教学内容的接受程度。因此对学生总体满意度的调查对高校教学评估及教学改革有重要的指导意义。[2]本次调查结果显示，12.9%的学生认为非常满意，满意的学生占70%，一般的占15.7%，不满意的占1.4%，没有学生很不满意。这表明大部分学生都认可并能很好地接受综合性、设计性分子生物学实验，并取得较好的学习效果。

2.综合性、设计性实验在锻炼和提高学生综合应用所学知识、独立解决问题、创新思维、文献检索等方面发挥的作用

综合性、设计性实验要求学生具有一定的基础知识和基本技能，能合理运用学科知识对实验方法和实验技能进行综合训练，这能有效地锻炼和提高学生的综合运用知识能力、动手能力、创新意识、独立分析和解决问题的能力。在本次调查研究中，有8.6%的人认为综合性、设计性实验在提高学生这些方面的能力中的作用非常大，64.3%的学生认为有比较大的作用，只有2.9%的学生认为作用不大。

3.综合性、设计性实验能否激发学生学习的主动性、积极性以及综合素质的提高

学生应主动参与课堂而不是被动地接受，只有参与到课堂中，学生才能真正实现对理论知识的灵活运用，改变被动学习的状态，有助于提高教学效果。对于综合性、设计性生物技术实验的开设，25.7%的学生认为能很大程度地提高学习的主动性、积极性，72.9%的学生认为该类实验在提高学习的主动性、积极性方面有作用，只有1.4%的学生认为不能提高。

调查结果显示，综合性、设计性生物技术实验的教学环节设置的教学效果总体令人满意，在培养学生动手能力及创新思维方面还有待于进一步的提高。为了更好地提高学生的总体满意度，提高教学效果，授课教师可与学生进一步交流，了解学生的想法，有针对性地采用多种不同的教学方法来提高学生的满意度。

（二）综合性、设计性实验与常规实验教学效果的比较

在本次实验调查中，有74.3%的学生认为综合性、设计性实验与一般常规实验相比，能更好地学习新的理论知识和实验技能，并且在实际操作过程中，71.4%的学生认为综合性、设计性实验能更好地调动学生实验操作的积极性、主动性，并能够从实验过程中及时地发现问题、解决问题，开阔了视野。只有2.9%和1.4%的学生认为，综合性、设计性实验在掌握新技能和实验操作的主动性方面，不如常规实验，这可能与这部分学生的基本知识、基本技能不足有关。这些调查结果显示：综合性、设计性实验的开设，使学生在学习新理论知识和实验技能方面，比一般常规实验有所提高，因此要进一步加大综合性、设计性实验的介绍及推广力度，争取最大限度地调动学生积极主动地完成该类实验。

（三）教师在综合性、设计性实验中发挥的作用

尽管综合性、设计性实验强调学生的主体地位，但教师在综合性、设计性实验中的主导地位不容忽视，教师需要在实验前起到引导、辅助的作用，而不是手把手地教学生做实验，因此在实验前授课教师应充分了解每一个学生，尽可能地因材施教。

1.教师在综合性、设计性实验与在常规实验中的指导作用相比

在本次调查中，有45.7%的学生认为在综合性、设计性实验中，教师的作用很大，44.3%的学生认为差不多，有10%的学生认为作用更小。

2.指导教师在综合性、设计性实验中的指导方式

认为只给出题目和要求，其他由学生自己完成的学生占7.1%；认为给出实验题目及大方向，放手让学生去做的学生占54.3%；认为让学生自己选题，教师提出参考意见和给予必要的指导的学生占35.7%；认为教师手把手地教，与常规实验指导无异的学生占2.9%。

以上调查结果显示，教师在综合性、设计性实验中要充分考虑学生的综合能力，即不能放手太宽，又不能抓得过紧。为了更好地完成这类实验，要求指导教师能全面掌握学生的个性，根据不同学生的知识水平、知识结构以及兴趣爱好的不同，在选题中尽量拟定一系列课题由学生自行选择实施，并不断探索更好的教学方法。

（四）综合性、设计性实验开设是否需要与其他同学合作

这一调查结果显示，认为非常有必要合作的学生占40%，认为有必要的学生占57.1%，认为没必要的学生占2.9%。这表示大部分学生在综合性、设计性实验过程中，能很好地利用团队的力量，来设计、完成整个实验，增强学生的互助协作精神。

三、对策

基于综合性、设计性实验的特点，以及针对调查报告中出现的问题，为了提高综合性、设计性实验的效果，以下几点措施可以进一步改善和提高实验的教学效果。

（一）实验室开放

综合性、设计性试验的开设，着重培养学生的实际动手能力和创新意识。实验室开放能有效实现资源共享，将实验环节延伸到课后，提升学生的实际动手能力，并能有效地将理论与实践相结合，使综合性、设计性实验的教学环节更加灵活有效。[3] [4]

（二）提高综合性、设计性实验指导教师的素质

综合性、设计性实验能否成功，往往与实验指导教师的综合素质和能力密切相关。指导教师自身需具备较高的业务素质和能力素质，在指导学生实验过程中既要因材施教又能从中学习和掌握新的知识和技能，尽快提高自身各方面的能力。[4]

（三）综合性、设计性实验选题多样化

综合性、设计性试验的开设选题很关键，该类实验的选题以教学大纲为依据，兼顾学科的发展，并难易适中，既要体现实验的前沿性和创造性，又能使学生了解更多的新技术和新方法，同时考虑综合性、设计性实验的渐进性和可操作性。[5]

[ 注 释 ]

[1] 钱洁，房健民，陈志宏.生物技术专业综合性和设计性实验教学改革与实践[J].实验室科学，2014（1）：207-210.

[2] 张杰，谭剑丹.大学生校园生活满意度及其影响因素[J].高等教育研究，2013（1）：9-17.

[3] 伍扬.高校实验室开放管理机制的研究[J].实验技术与管理，2012（8）：178-181.

[4] 张敏，宋立众，陈玉敏.开放实验室对高等学校教师职业素质的要求[J].中国现代教育装备，2014（11）：49-50.

[5] 王海燕.药学实验教学中合理开设综合性设计性实验探讨[J].实验室科学，2013（3）：158-161.

[责任编辑：覃侣冰]