初中生命科学实验创新教学探析

赵靖慧

【摘要】实验教学是实践学习的重要手段和途径，对于学生实践技能的培养以及综合素质的提高有着至关重要的作用。初中生命科学是一门有较强实验性的学科，实验是生命科学的重要基础，对生命科学实验教学进行改善与创新，充分发挥实验在生命科学教学中的重要价值，不仅是培养学生动手实践能力和创新能力所需，更是贯彻新课改要求和素质教育的所需。因此，如何创新初中生命科学实验教学，成为摆在教学工作者面前一道不可忽视的重要课题。

【关键词】生命科学；实验教学；学生主体；社会实践；基础实验

生命科学是近几年来发展起来的边缘性的学科，是研究生命现象、生命的发展规律、生命活动的特征、生物与环境之间以及生物与生物之间的相互关系的科学，在社会的发展与进步中与其他学科一样，发挥着不可替代的重要作用。作为一门实验性很强的学科，只有不断地改革与创新实验教学策略与手段，才能更好地发挥出生命科学学科的重要意义与价值。初中阶段是打好学生学习基础的关键时期，需要教师结合实际教学情况对生命科学实验教学进行不断地调整与改进，以下内容将对此作出比较具体性的分析。

一、课堂教学中注重突出学生的主体地位。初中学生正值活力旺盛的青春期，他们的好奇心强，有一定的观察能力，因此，教师可以借助于这一特性，在教学中注重凸显学生的主体地位，不仅是创新生命科学实验教学的重要举措，而且满足了新课改的要求。详细一点来说，在实验教学中，教师可以尝试借助于PBL（Problem-Based Learning），也就是问题教学的模式实施实验性教学。比如，在课堂教学开始之前，教师可以首先借助于多媒体技术，播放“载人航天飞行”的视频，继而提问：为什么可以实现载人航天飞行呢？人类能在什么样的环境中生存？在同学们的讨论中，教师要积极的参与进去，并借机将人类如何维持人体内环境的稳定以及人类能够在怎样的环境中生存等知识点融入进去，从而在轻松愉快的交流中让学生掌握相关知识。在此进程中，为了巩固学生对所学知识的印象，教师要设计一些必要的实验，比如测量人体的体温、唾液的PH值以及心率等。还有，教师要注重经常性的深入到学生的日常学习和生活中去，与学生进行更多的沟通和交流，鼓励学生针对生命科学实验教学的现状和特点，积极地表达自己的想法和感受，这不仅是突出学生主体地位的良好举措，而且更有利于拉近师生之间的距离，以方便于今后实验教学的更顺利开展。

二、开展丰富的社会实践活动。丰富多彩的社会实践活动，是对生命科学实验教学的补充，也为学生视野的开拓与学习能力的增强提供活力。教师要充分运用学校和社区等的各项资源优势，尝试着将实验课“搬出”课堂，在条件允许的情况下带领全班同学一起，去领略更加广阔的生命科学知识。比如，可以根据学生的兴趣爱好，组织学生进行“观察叶片的组成”、“观察水中的小生物”等活动，让学生一边观察一边记录自己在活动中的发现与感想，并在全班交流之时积极表达，教师要在活动中适时地将一些专业知识与理论穿插进去，提升活动的专业性。对于表现优异的同学，教师要予以适当的精神鼓励或者物质奖励，从而调动学生积极参与课外实验课的热情和主动积极性，并且加深学生对所学知识的印象。还有，生命科学所要研究的领域和内容很多，最主要的还是要从学生的日常生活入手，在课堂教学活动结束之时，教师可以布置一些别样化的家庭作业，这也是一种特殊的社会实践活动，比如以“用膳的科学性”为作业主题，让学生记录自己家一天三餐的菜品，并且尝试着用课堂中所学的知识对这些菜品的健康性进行分析，不论分析对与错，教师都要给予必要的表扬和鼓励，在这种充满探究性的实践活动中，学生对于生命科学的认识会更加深入，学习的热情也会更浓烈一些，能够促使生命科学实验教学朝着更加创新型、完善型的方向迈进。

三、提高基础实验课程的价值。基础实验课程的重要目标是促使学生了解与掌握在实验中常用的仪器的用途、规格、使用原理以及造型等，教师所要做的就是要突破基础实验课的基本意义，发掘其中更多的提高教学水平的价值。比如在仪器的运用以及怎样正确的操作等问题上，教师可以先将课堂交给学生，让学生各抒己见，在充分发挥主观能动性的前提下提出自己独特的见解，最后教师再将正确的答案告诉学生，这样的情况下学生能够对仪器的运用等做到更扎实的了解和掌握，为实验课的顺利开展做好强而有力的铺垫；与此同时，随着时代的发展以及社会的进步，多媒体信息技术在各行各业中的运用已经成为不争的事实，教师要合理的在实验教学中将多媒体技术融入进去，比如可以利用多媒体信息技术，设计一些别具风格的课件，在视频、图片、音效等结合运用的情况下，让生命科学实验课不再是各种仪器之间的枯燥碰撞，而是更加生动、形象；教师还可以通过QQ、微博、博客等现代化的交流工具，在网络平台上经常曝晒一些有关生命科学的小知识、趣味小实验等内容，在与学生进行更深入的交流的同时，也在潜移默化中拓展了学生接触知识的平台与空间。再有，在基础实验课进行的过程中，教师要注重引导学生的自我学习，如在学习生态平衡的相关内容时，教师要引导学生在课前搜集相关资料，并在教学开始之前与同学们分享自己所总结到的生态平衡的特征、生物多样性与生态平衡的关系以及生态失衡的原因等内容，这种课前预习的模式会让课堂教学工作变得更加顺利，也锻炼了学生的思维能力、动手实践能力。基础实验课程的教学工作还要求教师在教学之余，要注重自我提升，要积极的参加培训和教育、向其他优秀教师学习、参考专家给予的教学建议以及参加主题性的拓展训练活动，真正地成為学生的传道、授业、解惑者。

结束语：生命科学和人类的生存生活、身体健康以及社会发展等方面都有着千丝万缕的联系，生命科学的实验教学是培养与提高学生科学素养的重要途径，对于学生综合素质的增强也有着极大的帮助。我们要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于提高初中生命科学实验教学水平的良好途径和方式，发掘出生命科学的更多闪光点与意义。

参考文献：

[1]李峰、陈强.《生命科学实验教学创新分析》.中国校外教育.2014（05）

[2]胡国保.《生命科学实验教学体系的改革与创新》.山西农业大学学报.2007（08）

[3]曹颖.《提高生命科学实验教学效果的实践》.高教研究.2005（02）